缺憾是种美

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缺憾是种美

－－读《给教师的一百条建议》有感

汪朝霞

暑假时，我拜读了上海市北郊学校校长郑杰的《给教师的一百条新建议》一书，受益匪浅。其中“欣赏缺憾”一建议给我印象深刻。

平时我在与学生的相处中，课堂中，总有遗憾，常让我觉得纠结，感叹：这孩子的想法怎么就那么复杂呢？这个问题不算难的，为什么就不能自主解决呢？或许这些在有些老师看来是很正常的，是种疑惑，可在我看来很遗憾，是种缺憾。

“当我们回眸过去，看到的只是缺憾，还有那么多的不如意。如果人生是一种艺术，至高无上的艺术，那么这是一种时间上的艺术；而如果真是一种时间的艺术，那么这艺术之美恰在于缺憾。”

“真正美丽的人生，其实并不在于有没有缺憾了，而是我们有没有能力去欣赏缺憾。”当我读到这些文字的时候，心底升腾起一股暖流，这是折服，这是幸福。曾几何时，我总是躲着缺憾，把没有缺憾，当作衡量人生的唯一标准。其实，正视缺憾就会发现，缺憾能激励人们奋进，给人们勇气。人生没有缺憾，就只能是一条单调的直线不会有什么起伏，也不会让你尝到奋斗的快乐。有了缺憾，就有了起伏。有缺憾的人生，最后肯定会留在最高点，享受“一览众山小”的快乐！

课堂上，课堂教学永远是一门充满遗憾的艺术，不完美才是它的真实存在。不管怎样的课堂，哪怕你再做精心的准备，总会留有一些不足的。叶澜教授讲：“课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。……只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。”毕竟课是活的，对象是活的。从不同角度，不同层面看，看法也可以是多种多样的。而且从学生的角度看，不同的学生同样也有不同的收获和困惑。或许，这节课对于这一部分学生来说很适合，但对于另一部分学生也许就不适合了。所以说没有完美的课，只能力求更好的课。相反，没有疑惑存在的完美课堂，也就失去了其存在的价值和必要性。我们有必要纠结于追求这样的完美课堂吗？


双开双手，去拥抱缺憾吧！你会发现人生更美的风景。我们都在从事着教育工作，那是一个以生命面对生命的崇高职业，我祝愿我们细细体验生命中的每一点感动，哪怕有些感动确实不那么令人愉悦。

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