我与地坛读后感1000字完美版

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我与地坛读后感 1000 字

世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲！

——高尔基

母亲，多么神圣的词语，她是多么的伟大！而史铁生写的《我与地坛》中，母亲那坚韧而无 声的爱，使作者悟出了生命的意义、 写作的意义， 更使他感受到了伟大的母爱，因而能坚强 地活下去！

这是一篇既抒情又富有哲理的散文，句句情真意切，令人不禁潸然落泪。文中讲述了在 ”

活得最狂妄的年龄上忽地残废了双腿， 在本该闯荡四方的岁月 “我 ”却坐在了轮椅上。 于是 “我 经常烦燥不安地摇着轮椅去地坛， 只是为了逃避这个世界。 可是年少的 “我 ”却忽略了母亲的 感受，儿子失去了双腿，母亲的难过是加倍的。后来的 “我 ”才知道，在 “我 ”去地坛的时候，

母亲是如此的坐卧难宁、心神不安。有一次 “我”和一个作家朋友聊天时，问了他最初的写作 动机，他说： “为我母亲，为了让她骄傲！ ”我“ ”当时听后，决定也开始写作，在 “我 ”头一篇 小说发表的时候， “我 ”多么希望母亲还活着。多年以后， “我”在地坛读书时，突然意识到， 这园子不仅有 “我 ”的车辙印，还有母亲的脚印！

“我

“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最 不幸的一个， 不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。 她有一个长大二十岁上忽然截瘫的 儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法化替；她想，只要 儿子能活下去哪怕自己去死呢也行， 可她又确信一个人不能仅仅是活着， 儿子得有条路走向 自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到 ——这样一个母亲，注定是活 得最苦的母亲。 ”每每读到这段话总令我感动不已，不由地想起了我的母亲。

那年我八岁， 我因患了严重的肺炎而住院， 母亲不分昼夜地守护着我。 我在迷迷糊糊中总能 感觉到母亲温暖的手摸着我的额头， 听到母亲低声的安慰， 她如同史铁生的母亲一般， 情愿 生病的是自己而不是自己的孩子。 我想， 那段日子母亲内心的痛楚也是加倍的吧， 我的母亲 也是注定活得最苦的母亲！而作者当年那不懂事的行为也深深烙在我的脑海 ——“曾有好多 回，我在这园子里呆得太久了， 母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉， 只要见我还好好 的在园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。她的视力不好，

端着眼镜像在寻

找海上的一条船， 她没看见我时我已看见她了， 待我看见她也看见我了我就不去看她， 过一 会儿我再抬头看她就又看到她缓缓离去的背影。 ”当作者的母亲去世之后，他才幡然醒悟， 母亲对他的爱多么深厚， 他后悔自己一次次地假装沒看见母亲， 任凭母亲一遍遍地寻找。 为 什么总在失去后才懂得珍惜，为什么总在真正顿悟一切的时候，却来不及补救。我想， 我不 会像


作者那样一直错过伟大的母爱，我会感恩于母亲，珍惜这份爱！

母亲生前沒给我留下什么隽永的誓言，或要我恪守的教悔，只是在她去世之后，她艰难的 命运、坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。 ”《我与地 坛》中的伟大母爱，极其强烈地震撼了我的灵魂，让我们一起走进那圣洁、无私、感人至深 的母爱吧！

朋友在一家外企工作，同事间竞争非常激烈，她入职三年内见证了无数员工来来去去，而部门内最后只剩她一个三十岁以下的“年轻人” 。加班、出差、同事刁难都没有逼退她，她反而越过老 员工抢先加了薪。我问她制胜法宝。本以为

会得到职场真经，她却说是跑步。每天早上五点半起床，去健身房跑上 8 公里，一年四季风雨无阻，绝不给自己找任何借口。她说，不要小瞧这 8 公里，这三年跑鞋跑坏了两双，失去了睡懒觉的时间，但身体素质越来越好，没有因为生

病请假过一次，精神状态一直很棒，耐力也逐渐提高，抗压力越来越强。更重要的是，每天早晨挤地 铁的那 40 分钟，看见身边的同龄人一副睡眼惺忪的神情，她就觉得自己赢了，赢在了起跑线上。推开公司的大门，看见一脸疲惫日渐发

福的同事们，她觉得自己赢的不是年轻，赢的是坚持。 她说，当我自律，人生无敌。听过这样一句话：哪怕对自己有一点小小的克制，人也会变得强而有力。我对此深有感触。做了近四年的职业写作人，我从自律中得到了太多好处：早上

6 点半 起床、晚上 9 点半上床的作息，给了我健康的身体和足够的精神。每天的运动，让我减掉了 30 斤的体重，守住了 20岁的腰围。严格的时间管理，给了我月写 6 万字、年读 150本书、看 100 部电影的成长……我的人生发生了

真真切切的改变，肌肉和骨骼变得强壮，一份时间有了双份的价值，耐力得到了锻炼，自信心逐渐地提升。我越自律，便越能感受到内心的强大，更想去深 挖自己的潜力。这份约束，让生活走入一个良性循环。我踏过的，是不曾虚度的昨

天；我去向的，永远是比今天更好的远方。我们羡慕那些能够作出杰出成就的人，但你是否知道，他们并非 个个天赋异禀，他们在才华之上，更相信自律的力量。美国年轻企业家马克 ?扎克伯格，每年年初都会制定个人挑战计划，并且全

年坚持。他曾在清华大学做过半个小时的中文演讲，不是因为

与生俱来的语言天赋，而是他相信坚持的力量，肯付出努力。作家严歌苓每年都有一本高质量的小说出版或搬上荧幕。她在一次采访中说到写作秘诀： “聪明人，用的都是笨办法” 。靠铁一般

的意志力， 30 余年间，她每天在书桌前写作 6、7个小时。我们更应看到，自律给普通人提供的“逆袭”机会。自律，让一个人通过意志力，不断地修正瑕疵，在日积月累的坚持中变得强大

而有力。这是一个人在命运面前，主动选择拥有的竞争力。你一定有过类似的体会。一个早起运动读书的周末，虽然给你即刻的挣扎，但在一天结束时想起，内心是充实的。而一个躺在床上 煲剧的周末，虽然当下是快乐的，但睡前想起，内

心却是愧疚的。我们也可以这样看待一生。那些以自律为信仰的人终将笑看昨天，而被肆意挥霍的人生只能让人在生命终点线上悔恨当初。

20 到 30 岁这十年间，我看到身边不少朋友的生活方式逐渐分化。一类热忱追逐即刻的享受；一类面向未来，在诱惑面前自律节制。人生在世仅数十载，为什么我们不选择容易一点的生活方 式，而要如此苛刻地对待自己呢？因为，这十

年让我看到：不自律，终会向生活妥协。而自律的人都在用行动表达：当我自律，人生无敌。关于学习的概念。作者指出学习不是像电脑一样往 白纸上进行记录，也不完全是一个刺激互动的训练过程，作者接受了建构主义的理念，认为学

习是对知识的重新建构。在著作中的三个部分，作者不厌其烦的对这个观点进行了阐述和强化。 作者认为学习者是有知识背景的，学习者根据这个知识背景对需要学习的只是进行判断，选择是否接受新的知识，在接受知识的过程中与原有

知识结构进行挑战，在冲突中吸纳新的知识，对 原有知识结构进行重组， 形成新的知识结构并以此循环。 关于文化与环境背景。 作者强调了这个观点， 从生物学和社会学多个角度来强调背景的战略意义。 背景会促进也有可能排斥

新的学习，

也就是原有的知识结构会形成“学习墙” ，如何突破“墙”需要借助“教”的技术手段。遗憾的是作者并没有从逻辑上对这个观点进行证明，只是不断的重复、阐述和强调。作者认为，教育者 应该充分了解、尊重学习者的知识背景，扮

演引导者、约束者、导演等角色来帮助学习者突破“学习墙” 。要创造环境来帮助小朋友加深印象。根据小朋友的背景，借助多媒体环境创造对知识

点的不同体验， 引发小朋友间相互的观点冲突，调动小朋友的兴趣，才能更好的帮助小朋友进行学习。学习的进程不是线性的，是波动的。学习的过程是一个冲突、 质疑、争论和接受的过程，

学习从来都不是简单的过程。作者的观点得到了印证。在交流中，希望达到交流的效果，就必须对受众的背景进行详尽的了解，教学本身是一种交流，作者的观点在实际中得到了印证。关于 学习进程的波动性。越接近物理原型的理论感觉越

接近科学的本质，作者用了波动性来解释学习的进程，个人觉得特别形象，有助于读者的理解。这个观点很有现实意义，当下付费知识、碎 片化学习、网络直播、网络课程的概念和演绎层出不穷，快餐式学习非常盛行，任何真正的学习是需

要经过一个冲突的过程才能够实现的。我读过两本记忆方法方面的书，对于记忆来说的确 可以有些窍门，但这种记忆不是知识，应付考试什么的可以，用来作为学习是不行的，知识要组织进了自己的知识体系才能够在实际中得到应用。学

习来不得投机取巧，学习论只能够帮助学 习者和教育者发掘学习的动机、突破“学习墙” 、创造条件营造环境来形成知识冲突、引发思考、引导学习者破墙而出，并不能帮学习者思考，也不可能像电脑一样写进学习者的大脑 。“墙”

的形象比喻。年龄越大，学习墙越坚厚，这可能是造成成年人比青年更难接受新鲜事物的原因，因为成年人在经历中不断强化了知识结构，更容易对新的知识进行排斥和挑战，学习的机会成 本对于成年人来说也相对较高，在动机方面阻碍

了成年人接受新的知识。例如在老年人接受储蓄卡方面，首先就会担心资金安全，不相信冷冰冰的机器会吐钱，如果吐出来的钱不对怎么办， 这些都会让老年人本能的排斥储蓄卡。

冲突是学习的起点。 只有引发冲突，在冲突中辩论思考，学习者才能够对原有知识体系进行审视、更新和重构。我们接受职能手机替代 PC，接受屏幕键盘替代实体键盘都经历过这个冲突，

在这个过程中我们实现了学习，接受了新的知识，改变了我们原有的对互联网的认识，改变了我们对键盘的认识。终于明白了这本书讲了个啥玩意：学习是一个人的事，学习者不能一个人学

习。全书围绕着这两个观点展开。尽管围绕的是两个，但其实核心论点只有一个：学习是……，也就是说与学习者相关的学习是什么才是最为核心的论点。第二部分共讲了四个事儿： 1.什么

是学习； 2.如何开始学习； 3.如何正式滴学习； 4.学习不能一个人儿学首先，说什么是学习。焦尔当认为学习是学习者个人的个体知识体系炼制的过程，或说学习是自我发问，学习是和现实对 质，学习是与他人对质，学习是自我表

达，学习是论辩，学习是建立网络。所有的这些意思，已经在第一部分提到“先有概念”时暗示到了，学习当是个人的先有概念受挫而发生接受、塑造 或者炼制的过程，这一个观念是焦尔当反复讲的，是本书的最核心观念。其次，如何开

始学习。开始学习是需要动力与欲望的，这种动力焦尔当认为，要是内在的可持续的，要来自于学生主 理性、无意识层面。他把这种阻碍称为“墙” 。我们应该理解墙，它是思维的组成部分。 2.学习的工具包：形象化、具体化，包括角

色扮演、比喻、类比、隐喻等，还有一个工具包就是建立模 型，我不太会 最后，学习不是一个人的事。这其实也在重申教师的重要性，也在重申交流的重要性。因为学习伴随着对“先有概念”的解构，而我们常需要在“先有概念”的操

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