《灯笼》文本解读一

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《灯笼》文本解读

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第一单元导语：学习本单元，要注意体会作者是如何根据需要综合应用多种表达方式的；还要注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言。

灯笼，尤其是燃烛火的，对于当下的学生来讲，是难得一见了。此外，灯笼的作用，在他们的认知中也仅限于春节的各种节庆，那种深夜提着灯笼赶路的体验更不会有。八上开课正是九月后，可让学生做小桔灯体会下那种昏黄、摇曳、静谧的光影。

所以，读者需知晓，作者对灯笼的体验，更多是来自日常生活中，这是作者幼年时不可或缺的生活用品。

在此篇散文中，作者由日常中的灯笼延伸出去，结合了中国的历史与传统，将日常的灯笼构建为一种象征，如同诗中的意象，将抽象的传统思想用那昏黄、摇曳、静谧的光影呈现出来。

开篇写“火——烛火”，那是灯笼之魂。烛火对小孩子的吸引力必然联想到飞蛾，但也不到“焚身”的地步，作者采用了一个复杂的多重构句式完成了一次隐喻：“虽不像…却…”是隐喻的主体，剔除了隐喻的片面部分“焚身”，留下的是程度极高的“爱光明”；第二重隐喻是将“爱光明”隐喻为“天性”，并用一实例（第二句）论证具化。所以，前两句的关系更为紧密。其语料如下：

虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。

后两句则是就“焚身”而来的“火火烛烛的危险”的体验，这两句是个转折句“尽管…但…”，转折有两处：孩子和大人，但将孩子的部分前置了，作为与前两句的承接。这种对句式巧妙的应用是“段意大于句意”的压制所致，整段因此灵动起来。语料如下：

岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。尽管大人们怕火火烛烛的危险，要说“玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。

第一段是常理（传统，或心理学中的集体无意识），则下一段就聚焦到个人“我”的内视角。先承接“喜欢亮光”，用“连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁


的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。”将焦点集中到“灯笼”，从而引出主题。

此句的细节极多，词简且意繁，用“活活的”是与夜晚光亮的“静谧”比较，虽“静谧”一词未出现，但“活活的”在比较中突显，已将其对立的“静谧”埋伏其中。用“支”而非“只”，是突显“挑”的动作，灯笼的提手是细长细长的。

焦点转到灯笼，且包含了“静谧”之意，自然“提到灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐……台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。”昏黄、摇曳、静谧的光影，激发出那光影中的回忆：夜行路上远处、近处的声音和图像。

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