分享读书收获感受交流快乐

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分享读书收获感受交流快乐

作者：李春美

来源：《云南教育·小学教师》2010年第09期

作为“中年级专题阅读实践研究”课题组成员之一,两年来,笔者和实验班的孩子同步阅读、定期交流,分享读书的收获,感受交流的快乐,并深切体会到:交流是激发孩子阅读兴趣,提高阅读效益的重要途径之一。

一、交流,满足展示的欲望

“在每个人的心灵深处,都有一种强烈的欲望,那就是希望自己成为一个探索者、发现者,儿童的这种欲望尤其强烈。”(苏霍姆林斯基)每当孩子们围绕某个阅读专题读完一本或几本书后,教师就组织形式多样的读书交流会,让每一个孩子都有展示阅读收获的机会,每—个孩子都品尝到阅读成功的喜悦,从而激发更大的阅读热情。

在学生阅读《365夜故事》后,实验班举行读书交流会,教室布置得像童话世界,正面黑板上写着活动主题:“《365夜故事》读书交流会”,周围画着许多泡泡,写着有关读书的名言警句。教室的墙上张贴着孩子们读书后的想象图画,色彩明艳,充满童真童趣。交流的内容更是丰富多彩:讲故事,朗读优美句段,小组合作演故事,谈读书收获,介绍自己画的故事等。孩子们把《猪八戒吃西瓜》、《小蝌蚪找妈妈》、《长颈鹿看病》的故事表演得惟妙惟肖。学生阅读《三国演义》后,举行一次“走进三国城”读书交流活动:看一看“三国城”手抄报、三国人物画像、三国故事精选画;说一说三国演义中的妙计、成语、歇后语;猜一猜有关三国的人名、地名……孩子们徜徉在“三国城”里,展示阅读的成果,回味阅读的历程,交流阅读的体会,整整—个下午,还意犹未尽。此外,古诗词朗诵、默写比赛,问题抢答、闯关游戏等活动也是孩子们喜闻乐见的交流形式。

二、交流,触摸语言的精妙

《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”在学生阅读杨红樱的《四个调皮蛋》后,我们举行了一次读书交流会。《四个调皮蛋》这本书除了故事情节生动有趣外,诙谐幽默的语言,形象生动的人物刻画也是吸引孩子阅读的原因。如何引导孩子品赏作者运用语言的精妙呢?教师先抛出这样的话题:“这本书里写了哪些人物?”学生很快就说出:“马小跳、张达、毛超、唐飞、路曼曼、夏林果

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