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新部编版一年级上语文《快乐读书吧》优质课
教学设计:一年级的语文
快乐读书吧 1.理解课外阅读的方式和根本途径。 2.体会阅读的快乐,产生阅读的期待,乐于和大家分享课外阅读的成果。
l 重点 体会阅读的快乐,产生阅读的期待。 l 难点 乐于和大家分享课外阅读的成果。
本课教材设计了4幅场景图,分别是“和爸爸妈妈一起读”“给小伙伴讲故事”“到书店去看书”“和伙伴一起学拼音”。图中的提示语对课外阅读的引导有不同的指向,教学时在问题设计和引导讨论时,需有所侧重。
图一:亲子阅读的场景,“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”通过画面的观察,感受亲子阅读的温馨、快乐。
图二:给伙伴讲故事的场景。交流时,重在分享课外阅读带来的收获,体验成就感。
图三:在书店看书的场景。让学生结合实际,集思广益,为课外阅读的开展拓展渠道。
图四:一起学习拼音的场景。重在激起学生学拼音的热情。
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“快乐读书吧”的学习,比其他课文更注重对现实生活的指导。教学时,要注意联络生活实际,实在指导学生的课外阅读,帮助学生解决可能遇到的阅读困难。
建议有条件的班级可以把教室一角布置成一个小小班级“快乐读书吧”。每个学生带 一本书来,作为阅读资,定期更换一次。学生可以自主地选书阅读,老师每周也有意识 地抽一定时间,从中选一本书,开展师生共读一本书的活动,从而激发学生的读书热情, 真正发挥“快乐读书吧”的作用。
l 教学准备 多媒体课件。
l 教学课时 1课时 一、借助已经读过的书,激发情感。
同学们,你们喜欢读书吗?最近读过什么书?书中有哪些有趣的故事呢?来给大家讲一讲吧!〔板书课题:快乐读书吧〕 二、借助插图,感受阅读的乐趣。
1.引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?〔图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。〕 2.在课件插图的根底上打出小女孩的话:“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名学生朗读后全班齐读。
3.启发感情:小女孩在说这句话时,心情是怎样的?〔快乐。〕 4.小组交流、汇报。
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1.引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?〔小男孩在给小朋友讲故事。〕 2.在课件插图的根底上打出小男孩的话:“我读了很多书,会讲很多故事,同学们叫我‘故事大王’。”指名学生朗读后全班齐读。
3.启发感情:小男孩在说这句话时,心情是怎样的?〔骄傲、自豪。〕 4.小组交流、汇报。
1.引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?〔小女孩到书店读书。〕 2.在课件插图的根底上打出小女孩的话:“周末,我在书店看到了很多好看的图画书。”指名学生朗读后全班齐读。
3.小结:想尽一切方法,利用一切时机,努力去读书,尽可能地读更多的书,体会读书的乐趣。
1.引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?〔小朋友们在学拼音并读书。〕 2.在课件插图的根底上打出小女孩的话:“学了拼音,我就可以认更多的字,读更多的书了。”指名学生朗读后全班齐读。
3.全班期待,学习拼音后可以读更多的书。
学生通过体会阅读的乐趣,体验阅读带来的骄傲和自豪感,懂得利用一切可以利用的时间、时机去读书,努力学习拼音并读更多的书。让学消费生阅读的愿望,增强学生阅读的兴趣与积极性。
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