方程的意义和解简易方程

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方程的意义和解简易方程

教学内容：方程的意义和解简易方程（教材第105一107页，练习二十六）。 教学要求：

1．使理解和掌握等式及方程、方程的解和解方程的意义，以及等式与方程，方程的解与解方程之间的联系和区别。

2．使理解并掌握解方程的依据、步骤和书写格式，培养良好的解题习惯。 教 具：

教学天平、小黑板。 学 具：

自制的简易天平、定量方块。 教学步骤：

一、复习

1．根据加法与减法，乘法与除法的关系说出求下面各数的方法。 2．求未知数X（并说说求下面各题X的依据）。 （1）20十X=100 （2）3X＝69 （3）17—X=0.6 （4）x÷5＝1.5 二、新授

1．理解和掌握“方程的意义”。 （1）出示天平，介绍使用方法

（2）演示：在左边放两个重物各20克和30克，右边砝码也是50克，让观察，天平

是平衡的。说明了什么？怎样用式子表示？ （3）教学例2（课本105页）。

①教师继续演示，调整，在左盘放一20克的重物和一个未知重量的方块，右盘里放一个100克重的砖码。（如教材105页第二幅图）让观察天平是否平衡（指针正好指在刻度线中央，天平是平衡的），那么也就说明了这个天平左右两边的物体的重量相等。怎样用等式表示出来呢？

②等式“20＋？=100”中的？是未知数，通常我们用“X”来表示，那么上面的等式 ③比较：等式“20＋X=100”与等式“20＋30=50”有什么不同？（含有未知数）教师指出，“20＋X=100”是含有未知数的等式。

④想一想：X等于多少，才能使等式“20+X=100”左右两边相等？（未知方块重80克时才能使天平两边的重量相等，即X=30） （4）教学例3（课本106页）。

出示教材第106页上面的例图的放大图，并根据图意写出等式。设问： ①图中每个篮球的价钱是X元，3个篮球的总价是多少元？（3x）

②依图示（看图）表明3个篮球的总价（3x）是多少元？（234元）它们之间的关系可以用一个怎样的等式表示出来？

③这个等式有什么特点？（含有未知数）当X等于多少时，这个等式等号左右两边正好相等？（X=78）

（5）方程的意义：

综合观察以上三个等式，想一想，它们之间有什么联系，有什么区别： 20＋30＝50……一般的等式

20＋X=200 含有未知数的等式 3X=234 称之为方程


①根据方程的含义，方程应该具备哪些条件，（一要是等式，二要含有未知数，二者缺一不可。）

②方程与等式之间是什么关系？（是方程就一定是等式，但是等式不一定是方程，也就是说方程是等式的一部分。）

（6）练一练（指名判断，并说明理由）教材第106页“做一做”。 2．学习“解简易方程”。

（i）理解和掌握方程的解和解方程的含义。设问：①看教材第107页，什么叫做方程的解？什么叫解方程？

②方程的解和解方程有什么联系和区别？

方程的解是指未知数的值等于多少时能使等式左右两边相等；而解方程是指求出这个未知数的值的过程。因此方程的解是解方程过程中的一部分。它们既有联系，又有区别。 （2）教学例1：

解方程X一8＝16

①教师指出：我们以前做过一些求未知数X的题目，实际上就是解方程，以前怎么解，现在仍然怎么解，只是在格式要求方面增加了新的内容。 ②引导说出自己的推想过程：题中的未知数X相当于什么数？（被减数）怎么求被减数？（减数十差）

（板书）解方程X一8＝16 解：：根据被减数等于减数加差；

X=16十8（与原来学过的求X的思路相同） X=24

检验：把X=24代人原方程 左边=24一8＝16，右边=16 左边=右边

所以X=24是原方程的解。 有关的格式要求：

①做题时要先写上“解”字。

②各行的等号要对齐，并且不能连等。 ③方框里的运算根据可以不写。

④验算以“检验”的形式出示，有固定的格式。解方程时，除了要求写检验以外，都要口算进行检验，防止走过场。

指导看教材第105一107页。 三、巩固

1．教材107页“做一做”。

2，教材第108页练习二十六第1、2题。 四、练习

教材第108页，练习二十六第3～5题。

教学反思：

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