《唐诗宋词元曲选读》教学之体会

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《唐诗宋词元曲选读》教学之体会

作者：周国启

来源：《师道·教研》2009年第12期

随着高中新课程改革的不断推进,选修课教学已经成为语文教师关注的焦点问题。唐诗宋词元曲是中华民族的优秀文化遗产,几乎已经成为各个学校必选的教学内容。下面我结合自己的教学实践,谈谈《唐诗宋词元曲选读》选修课的教学体会。

一、积累、深化

一个作家要表达的思想,要抒发的感情,与他的人生观、生平经历及时代背景密切相关。因此,详细了解作家的生平和生活背景,有助于学生理解诗歌内容。杜甫有“立登要路,致君尧舜”的儒家思想,他一生坎坷,命运多艰,尝尽安史之乱的苦难,自然多抒发“戎马关山北,凭轩涕泗流”的忧国忧民情怀。苏轼被贬黄州,仕途遭受沉重的打击,但他在政治上仍坚持儒家的入世思想,在生活上则是庄禅旷达的处世态度。所以,他的作品多抒发“竹杖芒鞋轻胜马”的旷达。因此,在诗歌教学过程中,应先让学生了解作家的思想、生平及时代背景,将诗歌鉴赏和这些常识结合起来,做到知人论世。

经过必修课的学习,学生大都已接触过选修教材的作家,但只是知道简单的片段知识。因此,在选修教学时,教师要引导学生全面地积累文学常识,深化对作家的认识。引导学生积累的方法可以多样化,既可以由学生自行整理,也可以是教师补充介绍。此外,还可以通过播放央视《百家讲坛》等形式,介绍著名作家的情况,提高学生认识的宽度和深度,让学生站在一个新的高度去鉴赏该作家的作品。

二、比较、升华

《唐诗宋词元曲选读》教材以某个作家和某种题材为一课进行编排,体现“点”和“面”的客观存在,有利于学生现阶段学习和未来的进一步发展。因此,某个作家的作品教学,只要把他其中的一篇课文当作一个“点”,通过比较鉴赏作家的其它作品,举一反三,鉴赏他“面”的作品。如此,就能达到由“点”知“面”的效果,从“质”的角度把握该作家的作品。如第一单元《唐诗之旅(上)》的基本课文,分别是王维、李白、杜甫的作品。杜甫的五首诗均以安史之乱为背景,表现其在战乱时期的生活状况和博大情怀。以《月夜》为教学的“点”,引导学生联系背景,理解诗人陷于长安时

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