《我与地坛》教案

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《我与地坛》教案

一、教学目标

1、品味文章沉静、深沉、绵密的语言特色，学习本文借景抒情、情景交融的写法。

2、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。

3、感悟作者有“生”到“死”的复杂情感，形成健康的生命观。体验“母爱”的崇高与伟大，形成正确的亲情观。

二、教学重难点

1、感悟作者由“死”到“生”的复杂情感。 2、感悟母爱的崇高伟大，形成正确的亲情观。

三、教学过程 （一）导入：

播放贝多芬《命运交响曲》，简介贝多芬失聪而作此曲，并能扼住命运的喉咙，奏响人生的最强音。

请大家看看这个“人”字，你们知道它为什么会稳稳地站着吗？因为它有一撇一捺，因为它有两条“腿”，正是这两条腿撑起了每一个人，每一个健康的人。而著名作家史铁生，在他“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，属于他的世界轰然坍塌了，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最终勇敢地站了起来。那么，到底是什么给了他人生的支点，使他走出了人生的低谷呢？今天，就让我们一起走近史铁生，走进他的代表作——《我与地坛》，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。

（二）认识作者：

让历史铁一样地生着,借助蹒跚的脚印不断看那写作着的心魂。

———史铁生

史铁生在“最狂妄的年龄上”残废了双腿,他在一段时间里,精神几乎崩溃。正是在这不寻常的心境中,史铁生来到地坛。残垣断壁所显现出的历史沧桑,让他充分感受到时间的永恒,感受到岁月流逝的无情、宇宙的浩渺和历史的凝重,衬托出个人的微不足道及个人遭际的无常和偶然。它使得一切痛苦都失去了分量,而又从反面让一个不幸的人获得了解脱,得到了灵魂的皈依。

在这里,史铁生参透了生命的真谛,彻悟了人生的意义,完成了一次最艰难的思想飞跃。

（三）预习检查

1、注音，写字

坍圮(tānpĭ ) 熨帖(yù) 宿命(sù) 亘古不变(gèn) 隽永(juàn) 倔强(jué) 嘈杂(cáo) 玉砌雕栏（qì） 捋着(lǚ) 焦灼(zhuó) 荒芜(wú) 剥蚀(bō) tuí墙（颓） kè守(恪) 教huì(诲) cù然(猝)


2、若给文本这两部分各拟一个小标题,可怎样拟写? 第一部分,我与地坛； 第二部分,我与母亲。

（四）文本探究

1、阅读1-3段：作者是怎样巧妙地将“我”与“地坛”联系起来的？这样的开头有什么作用？

一是“我家离地坛很近”，而且搬家是“越搬离它越近”；（近）

二是园子荒芜冷落，而“我”也因残废而被生活抛弃，同病相怜，两者都历尽沧桑。（缘分、宿命）

这样的开头，为下文描写、叙事、抒情打下了基础。 2、读第3、5两段的景物描写，思考：地坛具有怎样的特点？

雕栏玉砌不复、四壁朱颜改、残阳、废园 特点：古旧、荒芜

蜂飞蚁动、瓢虫升空、金蝉脱壳、露珠滚动满园草木竞相生长 特点：生生不息

合起来：荒芜但并不衰败 3、“我”与“地坛”间存在一种什么关系？二者有何相似点？

地坛：荒芜冷落，被人遗弃的古园 “我”：失魂落魄，被社会遗弃的人 同病相怜

4、第七段写了什么景物，给你带来什么感悟？

落日的灿烂、雨燕高歌、孩子的脚印、苍黑的古柏、草木泥土的气味、落叶的味道（生命的永恒、生活的信心）

外在的环境是恶劣的，但生命是无法遭到破坏而发生改变的，只要按照自己的方式活着，顽强的活着，你就能坦然地体会到人生的味道。 5、景物描写的作用

(1)说明地坛是破败、荒芜、古旧的，同时又宁静，充满活力、生气。 (2)为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。

(3)地坛是对“生命”和“世界”的解读,也是作者的解读,让作者获得新生。 6、作者以前的行为给母亲到底出了一个什么“难题”？母亲又是怎样对待这个“难题”？

（1）“难题”是一个难以解决的矛盾，儿子的行为给母亲出了一个什么难以解决的矛盾？

五个“知道”，“担心”，不仅仅是“担心”，还有“痛苦”、“惊恐”。

（2）母亲没有退缩，没有消极的对待，更没有放弃，而是“承担”这“苦难”，坚毅地走下去，母亲希望直到儿子找到一条通向自己幸福的道路。 7、这是一位什么样的母亲？

是一位既疼儿子又理解儿子的母亲 是一位坚忍的母亲 是一位活得最苦的母亲 是一位不幸的母亲 是一位不张扬爱的母亲

8、思考：两个部分，一写地坛，一写母亲，二者究竟有什么关联？

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