幼儿数学学习的重要性

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幼儿数学学习的重要性



--> 数学能力要从小培育，因为这关系到了孩子规律思维等方面的能力，幼儿期4~5岁是认知能力发展的一个关键时期，在这个时期孩子渐渐形成了数的概念，诱发了孩子很大的学习兴趣，调动孩子学习的积极性。所以，做为家长，一定要懂得把握这一关键时期。

幼儿数学学习的创造性与积极性就是在解决各种问题的过程中逐步提高的。所以我们要转变传统的数学教育：重规律思维能力、重计算，轻创造、轻应用的培育人的观念和倾向。在数学教学活动中树立既不失去创造性，也不减弱基础学问的学习;幼儿不仅要理解基础学问，也要学习解决问题的能力的观念，重视数学教学活动中的创造性培育，幼儿的解决问题能力和创新能力才会得到有效的培育，教学质量才能不断提高，为我国培育更多的数学创新人才，而不是数学工匠而做出努力。

幼儿数学学习能力表现在数学学习的热忱与积极性、数学活动的创造性、数学思维能力等方面，其中的核心是数学活动的创造性。或许有人会说数学需要什么创造吗5加2等于7，还能创造出别的吗不错，这个结果是等于7，然而5加2等于7的问题情景为幼儿创造性活动供应了条件。面临不同的问题情景，幼儿不仅要回忆、调动原有的学问经验，还要对当前的详细状况进行分析、推断、比较，敏捷运用不同的思维方式和操作方法。

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幼儿的数学活动实际是一种预备性的学习，是幼儿初步建立数概念、形成规律思维循序渐进的过程。幼儿期特殊是4.56岁 阶段是幼儿认知发展的一个关键期，幼儿就是在这个时期建立和形成数概念，萌发解决问题的兴趣和积极性的，此时孩子的数学思维异常活跃。我们应当正确地把握这个关键期，供应适合其学习特点的数学教育。

在幼儿数学教学中我还总结了以下几点：

一、在我国传统的幼儿数学教育模式中，老师习惯于直观形象的演示与讲解，幼儿习惯于被动的观摩与接受，这样做虽然重视幼儿思维形象性，但却忽视了幼儿在获得数学概念时思维的动作性的独特作用，忽视了幼儿学习的主动性，因而虽然能在一定程度上促进幼儿的学习，但并不能使幼儿在把握学问的过程中发展思维、增进智慧。

要提高幼儿数学学习的质量，操作学习是一个重要的途径。操作学习的基本方式之一就是动手操作。操作学习符合幼儿学习特殊是数学学习的特点，帮助幼儿获得数学的感性经验，发展幼儿的思维能力。在实施数学教学活动时总会利用或多或少的操作材料，老师要将材料的作用彻底发挥，即能使孩子在材料的辅助下把握教学活动。如图形分类：老师要尽可能多地为孩子供应熟悉范围内的全部图形，引导孩子主动发觉各图形间的差异，注意倾听孩子的分类方法，留意孩子在分类过程中的引发的其他想法。如此甚至可提升分类活动外的、孩子感兴趣的东西!因而老师在材料操作时不能将操作定死，要为孩子的理解服务;操作活动是

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为实现教育目标而采用的一种教育手段，它的形式是多种多样的，不受时间、空间的限制，它渗透到幼儿园一日生活之中。在有关操作活动的时间、空间问题的调查中，发觉很多老师只考虑到课堂教育中的正规性操作活动，对操作活动的实施也只是局限在课堂教学中，使幼儿失去了很多训练动手动脑操作、应用数学学问解决生活中实际问题、认知与动作协调发展的良好时机。 二、每一次数学活动都必需由详细到抽象、由低级到高级逐步过渡，这说明幼儿的数学学习不是通过一两次活动就能完成的，而且必需经过长期训练才能达到目标。

我们老师不但要重视集中教育活动，更要注意在生活中引导幼儿学习数学并运用到生活中，解决生活中的实际问题。在数学教学中，让孩子进行有层次的练习、也可以让幼儿按不同要求练习。如：在熟识1 ----10的排序，能力强的幼儿可以供应6种以上的图片进行排序，能力差的幼儿可供应3个明显大小的实物供其摆布。实践证明，只有承认幼儿的差异，让幼儿在进行有层次的操纵练习，才能让他们体验成功的欢乐!才能支持他们对数学活动的爱好。以关怀、接纳、敬重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓舞他们大胆往探索与表达。俗话说：千人千面。说明每个人都是独特的个体，都有自己个性化的表达方式，老师只有敬重孩子的条件下，他们才能自由、大胆地表现自己。



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