从虐童事件频发反思幼儿教师职业道德的缺失及影响

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从虐童事件频发反思幼儿教师职业道德的缺失及影响

作者：刘敏

来源：《亚太教育》2015年第21期

摘 要：本文从当下幼儿园虐童事件频发的社会现状出发，分析幼儿教师职业道德欠缺主要原因，并分析其对幼童成长造成的影响，为幼儿教育事业的规范、健康发展提供一点点思考。

关键词：虐童事件；幼儿教师；职业道德；缺失；影响

中图分类号：G615 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0145-01

近些年来，随着社会速度发展，中国教育业的快速提升，从幼儿园、小学、中学至大学领域的教育都得到长足地发展，取得良好的成绩，但在成绩的背后也频发一些令人发指的事情。幼儿园虐童事件频发，在2012年某幼儿园90后女教师双手揪住、提起儿童的双耳、扔进垃圾桶、扒掉裤子等极端方式对待不听话的幼童；2014年某幼儿园长期给幼童服用一种抗病毒药物“病毒灵”；2015年相继爆出某幼儿园实习教师虐待儿童；某幼儿园老师针扎幼童等，除此之外，幼儿教师虐待手段让人不寒而栗，扇耳光、脚踹、电熨斗烫、锯手腕等等，我们不禁要问幼儿教师职业道德何在？幼儿教育管理有何作用？本文从当下幼儿园虐童事件频发的社会现状出发，分析幼儿教师职业道德欠缺主要原因，并分析其对幼童成长造成的影响，为幼儿教育事业的规范、健康发展提供一点点思考。 一、幼儿教师职业道德缺失的主因分析

幼儿教师职业道德缺失涉及方方面面的内容，本文从幼儿教师队伍建设和幼儿教师心理两个方向进行详细阐释原因。 （一）幼儿教师队伍参差不齐

幼儿教师队伍参差不齐主要表现在两个方面：一是幼儿教师缺乏，导致无证人直接上岗；二是幼儿教师素养普遍不高，职业道德水准较低。国家统计局有关数据显示，截住2013年底，我国招生人数为19700271人，比上年增长581117人，而正规院校出来的幼儿教师数量远远无法满足幼儿园的教学，如何填补学生与教师数量的巨大差距，这就导致了无证上岗幼儿教师队伍的庞大，初高中毕业只要形象年轻、会简单的说说唱唱即可入园做老师，尤其是经济发展水平低的城市、县、乡镇、村的幼儿园中，直接降低了幼儿园教师的素质与教学水平。


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学历不能证明一个人素质的高低，但却是衡量一个人综合素养的直接标准。未接受过专业学习的教师，缺乏专业探索的意识与精神，即使在工作中有相关的培训，但大多也是敷衍了事，甚至一些专业院校出来的幼儿教师对本职工作也有懈怠的一面。但由于幼儿教师学历低，整体素养的缺乏，根本无法用专业水准了解儿童的心里，在教学中，也更是糊弄一下蒙混过关，哪来的教学水平一说。 （二）学前教育机制不完善

小学、初高中、大学对于个体来说，关乎学生的升学率，是否能考入好大学，大学毕业后是否能找到一份好工作有直接的关系；对于社会和国家来说，关乎人才培养，国家发展的重要基础；从恢复高考到至今，国家对这几个阶段的教育投入逐渐增大，增加教师工资，规范教师职称评定，各个学校对教师学历、工作考核均有严格的要求和考核机制等等，而学前教育领域没有受到足够的重视，缺乏幼儿教师任职制度、工作考评的相关标准。在现实生活中，学前专业的幼儿教师，在完成相应课程以后，通过丰富的教学实践，明确和细化教师任职资格的考核。[1]对入学后教学评定普遍存在敷衍了事，相关的部门也不予追究，导致幼儿教师教学达不到应有的水平；幼儿教师工作培训、学习交流机会较少，“井底之蛙”式的教学理念导致无进取、钻研之心。此外，幼儿教师工资同其他阶段的教师相比相差甚远，面对物价飞涨的社会现实，年轻教师内心难念失衡，对孩子的爱心、耐心少了，各种负面情绪多了甚至出现了虐待儿童的行为。

（三）幼儿教师的心理健康问题

内因才是事物发展的主要动力，外因也只加速了内因的变化发展，除上述分析两种主要原因之外，幼儿教师职业道德缺失最重要的还是个人心理健康问题。幼儿教师除了高程度的脑力劳动以及儿童的吃喝垃圾、园内各种琐事外，还对社会、家长尤其是学生的成长高度负责，他们内心承受的巨大压力没，如果长期得不到排解，恶劣情绪最终会突破心理承受的极限而爆发。[2]在人们观念里，幼儿教师基本没有地位而言，工资低的可怜，又得不到家长、社会的同情与关注，工作上的压力无处诉说，甚至有人把幼师当作最底层的职业，受不到教师该有的尊重。而且幼儿教师都比较年轻，再加和幼儿长期呆在一起，心智、性格可能存在不成熟的地方，如遇到个人情感问题的困扰，容易导致将坏情绪发泄在孩子身上。

2010年11月国家就颁布了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确提出学前教育的重要性，但在实际操作中，这则意见仅仅是一份文件，并为产生应有的效用。国家虽给予重视，但完善的体系，家长不希望“孩子输在起跑线上”对幼儿园教育期待过高，忽视对老师的关心与爱护，幼儿教师体系自身的先天不足，后天又不注重提升，教师个人专业缺失、责任意识淡薄、心智不成熟、道德素养不深等等，导致虐童事件频频发生，给幼儿的性格形成产生负面的影响。

二、幼儿教师职业道德缺失对幼童造成的影响


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幼儿园儿童年龄段分布在3到6岁，这一年龄段的儿童对生活已有基本的认知，语言、习惯以及性格等逐渐成熟但不够稳定，他们依旧模仿大人的言行举止来加深对生活的了解，尤其是幼儿园教师的一言一行对孩子的影响，在某种程度上比家长更为明显。如果幼儿园教师职业道德缺失，与孩子相处中用世俗、势力、冲动、不文明等言语和情绪与幼童交流，势必会影响孩子正确的价值趋向，诱发其产生攀比的不良习惯；或者用贬低、辱骂的语言，“堵住”孩子表达的欲望，伤害孩子的自尊心，长此以往会导致阻碍孩子的表达与交往，容易造成自闭；特别严重虐童行为，不仅被虐的儿童身心遭受摧残，对其他小孩也是一种“威慑”，扭曲孩子内心纯洁、美好的世界，让他们对他人、对社会产生敌意等等。

幼儿教师职业道德的缺失，从小处看是对个体儿童、家庭的伤害，但从大处着眼，也是一个国家、一个民族的悲哀。当下青少年施暴事件越来越多，当众暴打同学，扒光同学的衣服等等，或许在他们的内心深处曾经有过那么一段不美好的经历，在其成长过程中又没有得到正确的指引，导致其用极端的方式报复同学、报复社会。 （作者单位：铜仁幼儿师范高等专科学校） 参考文献：

[1]胡玥.关于幼儿教师队伍建设的再思考——从“温岭虐童事件”说开去[M].徐州师范大学学报（教育科学版）.2012（11）：70.

[2]方方.教师心理健康研究[M].北京：人民教育出版社，2003：167

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