寓教于乐,快乐学习

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寓教于乐,快乐学习

作者：束 红

来源：《新课程·教师》2010年第05期

小学生对于新的事物特别好奇,人教版教材在编排上也体现了灵活、多样的特色,使学生在一学期中可以认识很多新知,而不是对着某一知识点进行通体化学习。但是由于教学的灵活,也凸显出教师对教材的把握要更加严密,教学环节的设计要更加紧凑,不至于学生在学习中“有了萝卜丢了西瓜”。由于教材注重学生的阶段化学习,所以很多学生在一学期内虽然了解了新知识,但并不能够真正掌握。在课堂中很容易对新知识产生好奇,但也会由于认识不够而失去兴趣。常常一堂课下来,仅仅是老师在上而学生比较被动的接受。下面我根据平时的教学经验,浅谈一下如何激发学生学习数学的兴趣。

首先,变单一的讲授为学生自主的学习

小学的课堂比起初中、高中是活跃的,不仅是因为孩子们的年龄特征,也有孩子们幼小心灵对知识的渴望。虽然老师在教学时常常会用到鼓励性的语言,但学生对于自主学习还是很单一陌生的。简单来说,如果课堂是一个家,老师愿意当客人,而孩子们是主人,有主人带老师走进他们内心的时间,用一颗童心去感受、认识探索、运用新的知识。凡是学生能自己解决的问题,我不会机械地重复去讲,指名让学生讲或同座交流,也可让学生独立完成,我只负责走到学生中间去,收集那些错误的思想或解答方法,拿出来集体讨论纠正,以此来加深学生对新知识的理解。 比如:在讲《小数四则混合运算》一课中,虽然四则运算混合在一起进行计算是新知识,也是这节课的重点,但在此之前学生们已经接触过很多含有两级运算的两步计算,对于先算乘法或除法,再算加或减这一基本运算顺序很清楚。就凭这一点知识基础,四则混合运算完全可以让他们自己解决。所以,我上这一课时,首先把五道算式全部写在黑板上,然后请同学找出五道题不同之处,即有的只含一级运算,有的含两级运算。有的带(),还有的带小(),有带[]。找完后我说:“这些题都是计算题,每道题都有自己的特点,你们会吗?我可有点担心你们会做错……”。在激发了学生们的求胜心理后,让他们独立完成,在集体订正结果,然后请出错的同学说出自己的运算顺序。让同学们在讨论他出错的原因中,归纳出:小学四则混合运算的运算顺序,先算乘除,再算加减,有括号的先算括号里的。像这样学生能自己解决的完全放给学生们自己去解决,其效果比我们一个例题接着一个例题的讲解效果更好。 其次,寓教于乐,快乐学习

教材每个单元结束,都有“数学乐园”的安排,这是一个很好的设计环节,变平时枯燥的学习为开放的,充满乐趣的教学场景,它不仅是对知识的巩固,也是对知识的拔高。虽然有引导,但真正要使学生融入这个乐园,做到学、玩、乐、趣四位一体,还需要细致的摸索。有时候学生只是在一种构想的框架和固定的模式里学习,并未获得多大乐趣;也时候学生又太玩乐,以至忘记了学习知识。所以要使学而不懈,玩儿不惰,就要省时释度,合理安排。

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