国学“思”与“行”

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国学“思”与“行”

作者：李烈 芦咏莉

来源：《北京教育·普教版》2015年第04期

国学课程的源起

国学概念的提出，一来源自于清光绪末年开始推动的“废科举、立学堂”、一味强调“教习西学，以富国强兵”的新式教育体制，为此政府觉得应该在新式教育中仍保留中国学问的地位，希望在西学冲击之下，学生仍要读点经书。国学概念的提出，二来源自于当时的梁启超、黄节、邓实、章太炎、刘师培等革命党人，他们认为“国学”是一个国家的立国精神：“国粹者，一国精神所寄也。其谓学，本之历史，因乎政俗，齐乎人心之所同，而实为立国之根本源泉也。”（《国粹学报·论国粹无阻于欧化》）强调国学不等于“君”学，内涵非经学之儒家一家之学，而应“复兴古学”，意指具批判精神、反封建君主专制的诸子学。

无论哪一种源起，毋庸置疑的是，国学强调的是“立国之本”“立国之精神”。国学凝聚了中华民族上下五千年的聪明才智与优秀传统，是中华民族的血脉与根本，是中华民族的身份标识，更是中华优秀传统文化的精髓，中华民族精神与价值观之瑰宝。学国学，实现国学进校园、国学进课堂、国学进入孩子的日常生活，让这些国学精神深入儿童青少年的心灵，才能确保在当前世界多极化、经济全球化，国内经济社会快速转型、深刻变革，现代传播技术又迅猛发展的大背景下，我国儿童青少年在文化交锋频繁、思想意识自主、价值追求多样、个性更加鲜明中仍能拥有民族文化自信、民族价值观自信，才能实现社会主义核心价值观的自觉践行，有助于实现中国梦，有助于中华优秀传统文化的传承，培养面向未来世界的大写“中国人”！ 我校的软笔书法，国粹《京剧》课程的开设，《弟子规》《三字经》等经典的普及，以经典为体、图文并茂的校园“立体的书”——校园文化建设，“非遗”课程进校园、武术队的成立，等等，不断丰富着学校的国学教育。2012年10月，国参室及中国国学中心牵头开展了“国学润心田”课题，将我校的国学教育由量变推向了质变。不仅有十余位国学大师进校园，面对全体教师示范、讲解并分享、普及了国学与经典，而且共有18位学校教师走出校门，与国内一流的国学大师面对面，畅谈“国学”及“国学教育”。

随着学习和思考的不断深入，我们已不再满足于对经典的吟诵与热闹欢腾的表演，希望突破这些相对表浅、感性的方式，以一种更为深入、理性的探索去亲近、感受国学，挖掘出更为多样化、符合教育规律、且具实效性的国学传承方式，通过整体规划、分层设计、有机衔接和系统推进，最终拟以“北京第二实验小学特色国学课程”的方式将之固化下来，从而展现国学的内涵，实现国学教育的精神与本质。 国学教育基本原则与实施策略

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