三年级数学上册《有余数的除法》教学反思

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三年级数学上册《有余数的除法》教学反思

三年级数学上册《有余数的除法》教学反思

我上了《有余数的除法》第一课时，本节课是表内除法的延伸，属下位学习，教学中我要紧让学生在动手操作中感知余数，认识余数。依照儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展现、学具操作、游戏、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发觉问题，解决问题，来构建新的知识体系，给学生以成就感。恰如其分地表达了新课改的教学理念。同时课堂中培养了学生各方面的能力。整节课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。这节课刚开始时是小组平均分小棒，在学生动手操作分完所给的小棒后，教师让学生认真观看表格，把分的几种情形进行比较，并分类。学生通过观看比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“小棒开始初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念，培养了学生初步的观看、操作和比较能力。为下面进一步学习余数打下了良好的基础。

在认识余数后引出除数比余数大时，不是我告诉学生这规律，而也是让学生动手操作，动手圈。在圈一圈，猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，借助动手操作活动让学生形成数学概念。在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去摸索，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了基础。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。然而这节课在实际教学的过程时，对比教案来讲，还存在着专门多的不足。由于在某些环节中用的时刻过多，致使一些应该有的教学环节没有进行。如：数手指的游戏、有味的摸索题等专门有特色的教学设计，均由于时刻的关系没有进行，比较遗憾。因此，这次的教学活动，是


给我敲了一个专门及时的警钟，鞭策我在今后的备课乃至教学过程中要本着认真、虚心的态度，塌实淳朴地搞好教学工作，是自我驾驭教材，驾驭课堂的能力更进一步。

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死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

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