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如何通过古诗诵读培养学生的朗读能力
作者：张凤 张鹏
来源：《新教育时代·教师版》2019年第46期
摘 要：良好的朗读能力是学好语文的基础，也是学生获得语感的关键路径。趣味且实效的朗读过程中，调动了学生的创新思维与发散思维，完成高阶的心智活动。古诗是我国优秀的传统文化，同样也是小学阶段语文教学的重难点，朗读作为学习古诗的第一步，必须引起充分重视。那么如何通过古诗诵读培养学生的朗读能力？如何通过朗读理解古诗词、把握深刻内涵？这是本文研究的重点课题。
关键词：小学语文 古诗诵读 朗读能力
根据我国《全日制义务教育语文课程标准》要求，小学语文教学活动要指导学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。古诗文作为我国经典文化的宝贵遗产，凝聚了人类智慧的精髓，富有音乐美、节奏美、和谐美与形式美的古诗词，活灵活现深刻的内涵，带来独特的艺术感染力，让学生汲取优秀文化营养的同时，更能获得美的享受。那么对于小学生来说，如何才能透彻地理解古诗文，自然要从良好的朗读能力着手。以下结合具体教学案例，谈一谈如何通过古诗诵读培养学生的朗读能力。[1] 一、初步诵读，感受节奏美
初步诵读是深入朗读的基础环节。考虑小学生的年龄特征，他们的语文基本功薄弱、生活阅历有限，因此词汇积累不足，初次朗读最关键的就是扫清生僻字等朗读障碍，理顺文本信息。为了维护孩子的朗读自信心，初读阶段要注重指导，有意识地渗透朗读方法，
首先，让孩子自己尝试读顺全诗，将不认识的字、词做好标记，再翻阅字典工具，标注拼音;而古诗中运用的通假字，教师也要适时点拨，便于理解;其次，指导诵读时要注意把握语句的停顿与断句，体会古诗的节奏，如五言诗多为“二一二”或“二二一”节奏，“随风/潜/入夜，润物/细/无声”，七言诗多为“二二一二”或“二二二一”节奏，“远上/寒山/石径/斜，白云/深处/有/人家”。只有平仄有序，才能读出优美的旋律，在抑扬顿挫的朗读中，感受作者表达的真情实感。例如朗读孟浩然的《春晓》时，要求学生吐字清晰、节奏明确，语调轻缓柔和，表达对落花的惋惜。尤其读到“晓”“鸟”和“少”时，适当延长声音，表达意味深长;而“花落知多少”，重读“落”字，传递情感。[2]
二、开发想象，领略意境美
为了将学生带入古诗描绘的意境世界，深化古诗内涵的理解与把握，我们要创设生动、逼真的画面，以鲜明的形象激活学生的想象力，在思考与朗读中调动多重感官。例如学习《题西
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2022-08-05
