对教师的认识——以人为本

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对教师的认识

——以人为本 03汉语言文学 03124119 吴晓娴

内容摘要：在人们的普遍意识中，教师是近似于以出世之态生存在世界上，并且秉承无私奉献的信念教书育人，净化灵魂，鞠躬尽瘁，死而后已。然而，似乎很少人想到教师也是食人间烟火的芸芸众生之一，教师也需要生存，也需要关怀。社会应该一颗平常心来看待教师及教师职业，本着“以人为本”的理念给教师以人文关怀。

关键词：教师 以人为本 教师待遇

从春秋孔子的“学而不厌，诲人不倦”，到唐朝韩愈的“师者，所以传道授业解惑者也”，再到现代陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”，自古以来教师定义虽有所区别，但永恒不变的是教师总与博学、无求、奉献联系在一起。诚然，由于教师职业的特殊性，要求教师有热爱教育、尊师重道、诲人不倦、循循善诱、言传身教、正己正人等优良传统本是无可厚非之事。但当人们用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这样美好的诗句来表达人们对教师职业的赞美，对教师职业的崇敬、爱戴和感激之情时，我们该感觉到仅仅是这样的赞美还缺少些什么，教师在燃烧自己照亮别人的同时，也要得到能量补充，自身不断学习，终生学习和职业发展，不断地提高和完善，同时也要向社会要求生存所必须的回报，教师也是人，也需要得到关注，这是一种现代的理念，是对教师一种人性的看法，是“以人为本”的新时代的教师理念。

我们如今所说的教师，从狭义看，是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命，是专指学校的专职教师。教育部师范教育司司长管培俊、教育部人事司副司长吕玉刚做客人民网的强国论坛是提出，以人为本的原则，在教育事业发展的总体格局中，在教育资源配置上，在教师队伍建设当中要以人为本、以教师为本，真正把教师作为教育事业的第一资源。而在我看来，另一方面，社会应把教师看成正常人，是一个普通劳动者，教师是社会的一个职业群体，按照马克思的说法，教师付出一定数量份额的劳动，他应该从社会方面得到相应份额的一份报酬，而不只是如英国哲学家培根所称的“科学知识的传播者，文明之树的栽培者，人类灵魂的设计者”。事实上，社会上并不缺乏


对教师高尚情操的种种评定与歌颂，也不缺少如人民教育学家陶行知先生这样把每一分钱都用在教育事业上的楷模。随着社会的发展，我们缺少的是以一颗平常心来棉队教师这一职业，太多人都忘了教师也是社会三百六十行中的一行。而最能体现这一心态，也是目前最必要的就是教师的经济待遇问题。教师的经济待遇不仅影响教师个体的生存和发展，也影响教师队的稳定和教师职业的专业化程度。它是教师社会地位的最直观表现。因此，“在影响教师地位的诸要素中，应格外重视工资，确定教师工资要考虑两点：第一，应反映教师对社会的重要性，从而反映出教师的重要性以及从就位教职之日起便肩负起来的一切责任；其次，应比支付给需要类似的或同等资格的其他职业的工资更为有力。”（金一鸣主编：《教育社会学》，江苏教育出版社；1992年版，第227页）。

现在社会整体对教师地位与待遇的认知，往往带有“另一种身份”歧视。长久以来，似乎形成了一种观点，做教师就是要讲奉献，羞谈钱，做人梯，当蜡烛。似乎教师就应不食人间烟火，不谈金钱，不能沾染世俗一丝俗气。一些人甚至把提高教师待遇视为对教师莫大的恩赐。如果教师主动争取汇报，人们可能就会对教师发出道德的叩问了。据报载，一项来自中国教育和科研计算机网的调查表明，在3390名受访的高校教师中，有1175人最关心的问题是“自己的待遇”，教师即成为众矢之的，人人都疾言厉色地拷问其灵魂。然而，有没人反思一下，如果教师得到社会发展水平同等的待遇，他们又何须为“自己的待遇”而忧心伤神呢？

的确，我们必须承认教师职业是特别的。它要求教师必须要有高尚的人格，要对学生播种自己全心的爱，要对学生多一份宽容。然而教师门兢兢业业为人师表，又有谁为教师师表，谁对其献上一份爱心，谁对其多一份宽容和理解呢？我们都希望，教师在面对现实的冲击时，仍能监守着自己职业道德精神，以身垂范，成为人伦之表率，道德之先锋。但从更为理性的角度思考，本着“以人为本”的理念，社会应对教师多一份理解和支持，给教师一定的人文关怀，关心他们的生存状态和切身利益，否则我们民族的精神家园就会缺乏太多希望，那就真是教育的大悲哀，民族的大悲哀了。

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