2021年中班语言活动相反国的旅行教案反思

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中班语言活动相反国的旅行教案反思

中班语言活动相反国的旅行教案反思主要包含了设计思路，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，在语言活动中体验听说游戏带来的快乐，理解反义词的含义，在实物、图片的观察比较中，学习生活中的反义词，并尝试在语句中运用，适合幼儿园老师们上中班语言活动课，快来看看相反国的旅行教案吧。

设计思路

语言是幼儿交往、认识事物、储存知识、发展智力的重要工具。新《纲要》中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。中班幼儿随着年龄增长，词汇量也在不断丰富，在平时的日常生活中，他们会自发的对一些事物进行比较，如你高我矮、你胖我瘦、你哭我笑，为了帮助孩子们将已有经验上升到具有必然理性的概念，特生成了相反词的语言活动，利用孩子们喜爱的游戏为载体，围绕幼儿生活中常见的事物和现象，通过观察、触摸、感受，使幼儿在愉快的活动中，启发思维，大胆运用语言表达本身的想法。同时，也表现了生活即教育，教育走进幼儿生活的主题。

活动目标

1 在语言活动中体验听说游戏带来的快乐。

2 理解反义词的含义，在实物、图片的观察比较中，学习生活中的反义词，并尝试在语句中运用。

3 在语言游戏活动中，提高口语表达能力及思维的敏捷性。 4 发展幼儿思维和口语表达能力。 5 鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备 1 物质准备：神奇的口袋、相反国的城门、大鳄鱼、阳光隧道、反义词图片、魔方一个。 2 知识经验准备：幼儿能说出简单地、具有相反特征的事物。

活动过程

一、 引起幼儿尝试的兴趣

师：今天，我们一起玩游戏，看看口袋里面藏着什么宝物？(（幼儿自由选择口袋，发现里面的奥秘）

二、 通过各种感官，尝试理解什么是反义词。

1.提问：你手中的宝物有什么奥秘？（幼儿观察后说：我的绳子一根长，一根短、我的苹果一个大一个小、我的玩具一个硬一个软）

2. 提问：大和小、多和少、长和短它们的意思有什么不一样呢？（引导幼儿说出：它们的意思是完全相反的。）

师生共同小结：大和小、多和少、长和短像这样意思是完全相反的我们就叫它相反词。 3 .提问：你还知道哪些相反词呢？请幼儿凭已有经验回答。

三 、再次尝试探索，说出生活中的反义词，丰富词汇量。


师：今天我们要到相反国去玩，可是相反国的国王会出三道难题考考我们，答对了，才能前进，大家有没有信心闯过难关？（激发幼儿闯关兴趣） 1 闯关游戏

（1）第一关进城门

闯关规则：用手摸一摸城门两边的护门球，看看有什么不一样？ 回答对了才能走进城门。（引导幼儿说出光滑和粗糙这对反义词。） （2）第二关险过鳄鱼滩

闯关规则：从大鳄鱼的嘴里取出两张图片（一个老巫婆、一个小女孩），幼儿观察后说出他们相反的地方，回答对了才能爬过鳄鱼滩。（引导幼儿说出漂亮与丑陋或者高大与矮小） （3） 第三关钻时空隧道

闯关规则：钻过时空隧道后，说说在里面和出来时不同的感觉？（引导幼儿说出光明与暗中、蹲下与直立、害怕与勇敢等） 2 观察图片说出两个字的反义词

（1）师：你们太棒了，一下就闯过了三关，我们在闯关时说的反义词和我们之前在口袋里发现我反义词有什么不一样呢？（引导幼儿小结出闯关时说的反义词是两个字的。） （2）今天相反国的国王要送你们礼物了，（请一老师扮演国王发礼物，人手一张颜色不同的卡片），看看你的礼物里面有什么奥秘？（幼儿观察本身卡片上的图画。）

（3） 幼儿按照卡片画面的颜色（红、绿、紫）分组讨论，找出卡片里面图画中的奥秘。（引导幼儿观察图画中都藏着两个字的反义词）

（4）每一小组推荐一名小朋友来介绍该组所找出的反义词。（幼儿找出的反义词有：里面-外面、高大与矮小、正确-错误、高兴-悲伤、起飞-降落、笔直-弯曲、分开-合拢） 小结：鼓励幼儿不仅说出一个字的反义词，还能说出两个字的反义词。

四 、运用反义词说一句完整的话。

玩游戏：击鼓传魔方（魔方上有六组反义词）

游戏规则：大家击鼓传魔方，魔方上有六组反义词，鼓声停后魔方在谁的手上，谁就选一组反义词说一句完整的话。（幼儿说：爸爸长得高，我长得矮；星期日妈妈带我去公园玩我就很高兴，不带我去公园玩我就很悲伤；老师的手大，我的手小）

五 、延伸活动

师：在我们生活中，还有哪些相反的事物呢？让我们一起去寻找吧！

活动反思 优点：

1 语言活动反义词是很多老师尝试过的教学，今天我把这个内容拿出来展示，也是对这节活动的挑战，同时语言活动对我来说并不是本身的强项，也不是本班孩子的强项，这也是对自我的一种挑战。

2 对于中班孩子来说多数知道的是一个字的反义词，今天所设计的活动是想让孩子们在已有经验的基础上，尝试说出两个字的相反词甚至将它运用到句子中去，从活动中看来，孩子们在这方面还是有所提升。

3 从活动形式来看，我是以游戏贯穿始终，本着以幼儿为主体、尊重幼儿感受与体验的《纲要》精神，让孩子们在运动中思维，以思维促进口语表达，打破以往语言课禁止思维的模式。

4 按照大班幼儿年龄特点，在组织形式上采用多样化，有集体讨论、分组讨论、有师生


互动、生生互动，表现了社会性情感的教育。 不足：

1. 在闯关游戏时，由于孩子们有些兴奋，一时没有把控好，分享与思考的空间给予幼儿不够。

2.活动中我发现本班孩子在语言表达能力和倾听习惯方面还有 待于日后进一步培养。

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