如何提高小学高年段数学课堂教学的有效性

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如何提高小学高年段数学课堂教学的有

效性

摘要：如何提高小学高年段数学课堂教学的有效性，个人认为以人为本既是当前我国小学高年段人教版数学教学与管理的主要理念,

也是当前教育改革发展的关键。在小学时期,数学教学是培育孩子思维发展能力的重要环节。在教育活动中,应充分重视学生的主体性,针对小学高年段的学生，采取多种不同的教学方法，以防止其对课堂教学产生厌恶感。当然，避免学科枯燥乏味的特征也是教师的教学能力的一种表现。充分激发了学生在课堂上的学习热情，使他们能够更好地探究数学知识。文章在“以人为本”的思想基础上，对如何有效地提高小学数学教学的有效性进行了探讨，以期能够持续地促进我国小学人教版数学教育的发展。

关键词：以人为本；小学；高年级；数学；课堂教学；有效性

引言：在当今社会的发展与发展中，“以人为本”的思想已经深入到了国家的管理与发展之中，并且已经渗透到了教育界。小学数

学是数学学习的基础，对于小学生来说，只有把数学知识和技巧都掌握在自己的手中，才能更好地适应未来的学习和生活。然而，在目前的阶段，大部分的数学老师在教育教学观念上还有待转变，仍然会将学生看作为“学习的工具”，没有办法发挥学生在课堂上的“主体”作用，学生的思维没有得到拓展，对知识的运用没有灵活多变，没有更好的发挥出学生应有的水平，导致了整个数学教育的质量降低。人教版《小学数学》的教学重点是：数学教育是要以学生为本的教育。老师是组织学生的学习，学生是主要的研究对象。在小学数学教学中，教师要抛弃传统的教学理念，以增强课堂的实效性、趣味性。坚持以人为中心,实现教学模式的变革和创新。通过采用这些方法,就能够更有效地调动小学生对数学的浓厚兴趣。

一、贯彻以人为本的教学理念的重要性

要想使学生的数学核心素养得到真正的提升，必须把“以人为本”的教育思想贯穿于教学之中。实施“以人为本”的教学思想，顺

应了我国学生个体发展的需要。随着时代的变化，在社会转型的今天，小学生的发展已呈现出多样化的发展态势，而更侧重于个人的成长，在实施“以人为本”的教育思想时，教师要把对学生的尊重、对学生的理解、集中在教育的每个细节上，教师要因材施教，对每个问题进行具体的分析，这样才能充分发挥学生的长处和潜能，使其得到充分的发展。

二、以人为本提高小学数学课堂教学有效性的策略

以高年段五年级为例，小学五年级数学在实施“以人为本”的教学中应充分考虑到学生的需要，要转变传统的教育观念，深刻理解

新的教育思想，主动地学习新的教育方式，坚持“以人为本”的新的教学方式和教学方式，强调“以人为本”的教育思想，强调“以过程为中心”，而不过分强调结果[1]。

(一)深入学习，掌握学生状况

随着年龄的增长，学生自我意识也逐渐增强，他们迫切需要老师和同学的认同，他们迫切需要展现自己。因此，教师应充分认识到

学生的实际需要和实际的发展情况，重视对学生的心理导向、对学生的引导、对学生的指导、对学生的理解。因此，在小学数学教学中，要充分认识到学生的现实状况和个性发展的趋向，从而制订出相应的教学计划，并设计出相应的教学目标。比如：在《小数乘小数》这门课上，有些学生对此掌握得不够好，老师可以对其进行适当的调整，在新课开始前，复习上一节课的要点，在巩固了课程的要点后，再进行新课的讲解，使学生能更好地掌握数学知识。

(二)在课堂上根据学生的特征进行教学

五年级的学生，大部分都是十一二岁的孩子，他们的思维能力都很强，会受到外界的影响。所以，在小学五年级数学课堂教学中，

要注意对学生进行心理上的指导，使他们能够正确地认识到周围的一切，从而实现自己的学习。小学五年级数学教师要坚持以人为本的理念，全面地分析学生的个性和特点，并根据学生的具体情况，做到因材施教，提高小学数学课堂教学整体水平。从而培养学生的灵活的数学思维，满足他们的创造力。


(三)加强学生自主学习，倡导以人为本的教育理念

在小学五年级人教版数学教学中，学生要形成良好的预习、独立的思维习惯，老师在课堂上引导学生，使其形成良好的学习习惯。

在上一堂新课之前，老师要对预习结果进行检验，把问题导入课堂，检验预习结果，引导学生进行预习，传授预习方法。比如：在学习《分数的产生和意义》课程时，学生可以进行课前预习，在预习结束后，老师会对新课进行教学，在上新课之前，老师要对预习结果进行检验，并结合预习的教学内容，强化教学中的理论渗透，使学生对本课程的重点、难点有更深刻的认识，从而增强学生的理解力。“以人为本”的教育思想与“以人为中心”的教育思想是紧密联系在一起的。

(四)强化群体性学习，深化以人为本的教育思想

在小学五年级数学教学中，教师要转变教育观念，采取新的教学方法，加强以人为中心的教育思想，小组学习是近年来兴起的一种

新的教学方式，它可以快速地改善学生的数学学习能力，增强他们的协作精神，加深他们的学习观念。教师要强化小组学习，从现实出发，科学地把学生分成固定的小组，让学生们在小组共同学习中自己的能力可以得到有效地提升。老师可以根据其他状况将学生分成不同小组，并引导他们进行探索与学习。

(五)创建不同的课堂评估

课堂评估在五年级数学教学中的地位是无可取代的，然而，许多数学老师对课堂评估并不重视，有时只使用“很好”、“真不错”

这样的词汇，有时，老师没有对学生进行课堂评估，导致学生认识不到问题，从而影响到学生的可持续发展。为此，小学五年级数学教师要根据学生的具体情况，创设多元、科学化的课堂教学评估，以使更多的小学生参与到数学教学中来。教师的评估要适当、适当、切合实际，使学生产生感情上的共鸣。在小学五年级学生中，我们应该把学习数学的重要性和提高他们的自信心。同时，在数学课堂教学中，教师要教导小学生进行自我评估。小学五年级的学生在逻辑和语言上都有一定的造诣，教师可以要求学生对自己的学习过程进行评价，并就自己的问题和要求老师提供什么帮助。学生的自我评估是一种很有价值的学习资源，它可以为教师的教学计划提供指导和激励[3]。小学数学老师也可以让同学们互相交流，在他人对自己进行评估时，要仔细聆听，这样既能促进小学生的良好心理素质，又能使他们学习客观的评估。

三、结语

以人为本是我国教育现代化的重要理念，它对我国的教育发展具有重要的指导意义。运用多种教学方法，激发学生的学习积极性，

使学生对数学的认识有了更深层次的认识，进而提高了他们的全面发展要求。教师要在课堂上采取多种教学方式，使课堂教学能够更好地开展，在教学方法上，推动师生间的沟通与协作，建立多元的教学系统，在保证课堂教学活动顺利进行的前提下，持续地改善了课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]梅德荣.以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].天津教育, 2021(24):2. [2]韩书月.以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].考试周刊, 2019(20):2. [3]谢世钦.以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].当代教研论丛, 2020(7):2.

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