毕业设计教学质量保障机制的创新与实践

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毕业设计教学质量保障机制的创新与实践

作者：刘海峰，温刚，赵锐

来源：《教育教学论坛》 2013年第40期



刘海峰，温刚，赵锐

（长春工业大学，吉林长春130012）

摘要：本文针对当前高校毕业设计（论文）教学中出现的新问题、新现象，结合学校的教学管理改革与实践，探讨和总结了保障与提高毕业设计（论文）教学质量的一系列新措施、新方法。

关键词：毕业设计；质量；创新

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0225-02

毕业设计（论文）是高校培养学生综合运用所学理论知识和技能，解决实际问题能力的重要教学环节。近年来，由于学生自主择业、提前就业等原因，高校中普遍出现了学生投入不足、教学质量受到影响等问题。针对这些实际的问题，长春工业大学在毕业设计（论文）教学管理工作中不断探索与实践，实施了多项改革与强化措施，逐步建立并形成了规范的、较有成效的毕业设计（论文）教学质量保证机制。

一、变刚性教学安排为柔性教学安排，提前开展选题工作

以往的毕业设计（论文）环节一般都集中安排在学生毕业前的最后一个学期，即每年的3月到6月期间进行。随着学生择业方式、时间以及用人单位引进人才制度的变化，使得学生在毕业设计（论文）阶段认识社会、参与社会的需求越来越强烈，获得的机会也越来越多。作为教学管理部门应该及时了解内、外部环境的变化，尊重客观事物发展规律，对学生给予充分的理解与支持。同时，又不能因此放松对学生的管理和降低教学质量的标准，为此，长春工业大学提出变刚性教学安排为柔性教学安排、适当提前开展毕业设计（论文）的新措施。

1.优化课程设置，将专业实践、选修课程与毕业设计（论文）有机结合。在人才培养计划修订工作中，本校适当增加了本科生第七学期的选修课程比例和选修力度，其中，增设了4～8周的专业教学实践环节，以学生参与教师的课题研究、开放实验、综合实验、参加各类培训及资格认证等教学活动为主要内容，为学生有针对性地选择专业实践课程、并与毕业设计（论文）、就业实习等有机结合提供了良好的平台和条件。

2.提前开展毕业设计（论文）选题工作。在每年的9月份开学初，学校统一布置下一年度毕业设计（论文）的动员、选题工作，明确要求在期末以前完成毕业设计（论文）的题目申报和审核、导师分配、调研开题等工作。其中，文科类专业根据学科特点需确定选题方向。学生因此可以提前一个学期进入毕业设计（论文）的工作状态，在毕业设计工作量、难度、质量标准不变的情况下，一定程度上缓解了学生择业对教学的冲击，并保障了学生毕业设计（论文）的完成质量。

二、建立三级质量监控机制，进一步强化过程管理

为了切实加强质量管理，维持良好的教学秩序，针对毕业设计（论文）教学的实际情况，本校建立了院（系）、督导组、学校三级质量监控机制。


1.强化以院（系）为主体的一线教学管理。各院（系）处在毕业设计（论文）教学工作的第一线，毕业设计（论文）教学质量最终取决于各院（系）的直接、有效的管理和投入。为充分发挥各院（系）的管理职能，学校在《毕业设计（论文）工作条例》中明确规定了学院、教研室、指导教师的责任与分工，严格制定了各自的定期检查制度，建立并完善了教学检查档案规范化制度，并从上级到下级层层落实，为全面强化毕业设计（论文）教学的过程管理、确保教学质量奠定了基础。

2.充分发挥校级督导组专业督导作用。为了充分、及时掌握毕业设计（论文）工作的进展情况，了解教师、学生在教学过程中的困难与问题，学校建立了督导组检查指导机制。由学校聘请各个学科的资深专家组成校级、院两级督导组，他们从毕业设计（论文）工作的开始就深入到教学一线，及时了解教学进展情况，反馈有关教学信息，并及时提出指导性建议。各级督导组不仅对毕业设计（论文）教学工作起到了督促、检查与监控的作用，更主要的是较好地起到了管理部门与教学单位之间进行交流、沟通的桥梁作用，并能够对如何改进和完善各项工作及时提出专业性、建设性指导意见。

3.加强管理部门的监督与检查职能。在强化院（系）级管理、实行督导组检查指导的基础上，学校还建立了校级教学检查机制，分别在毕业设计（论文）的前期、中期和后期，由学校相关领导、管理部门人员、督导组成员等成立校级检查小组，深入到各学院教学一线，按一定学生人数比例进行随机抽查，了解各单位毕业设计（论文）组织管理情况、指导教师指导情况、学生的任务完成进度和质量情况等，并及时发现问题、解决问题。

三、实施校级二次答辩制度，严把出口关

针对部分学生在毕业设计（论文）中学习投入不足的问题，本校在各院（系）一次答辩的基础上，制定并实施了校级二次答辩制度。即在各院（系）毕业设计（论文）答辩工作结束后，由学校统一组织对部分学生进行校级二次答辩，并以校级二次答辩成绩作为其最终成绩。参加校级二次答辩的学生主要分为两部分：第一部分为各学院答辩成绩排序在后面5%的学生。这部分学生普遍对毕业设计（论文）工作重视不够、投入不足，导致答辩成绩比较落后。第二部分为参加争优答辩的学生。即在学院一次答辩中没有获得优秀的学生，可根据自身毕业设计（论文）完成质量情况，经学院提出申请参加校级二次争优答辩。学校成立毕业设计（论文）校级二次答辩委员会，下设校级二次答辩专家组，由学校聘请校内外相应学科的专家组成。校级二次答辩成绩由答辩专家组评出，并经校级二次答辩委员会讨论后确定。校级二次答辩制度的建立与实施，进一步提高了教师和学生对毕业设计（论文）工作的重视，特别是对于一次答辩成绩不佳的学生，他们能够积极主动地对毕业设计（论文）进行修改与完善，从而在一定程度上提高了毕业设计（论文）的整体质量。

四、建立长期有效的教学质量评价与激励机制

教学质量评价对毕业设计（论文）工作起着引导、调节、激励的作用。为此，学校建立了多个层面、比较完善的毕业设计（论文）教学质量评价机制。

1.制定明确、可量化的毕业设计（论文）教学质量标准。针对毕业设计（论文）教学中的新问题、新现象，学校进一步修订了《毕业设计（论文）工作条例》，制定了详细的《毕业设计（论文）教学质量标准》，并在此基础上形成了《毕业设计（论文）教学质量评价指标表》，使各项评价内容做到量化、清晰，可操作性强，成为了校、院督导组和学校管理部门进行教学检查和效果评价的主要标准。

2.完善毕业设计（论文）教学效果检查与反馈机制。在毕业设计（论文）工作结束后，学校从毕业设计（论文）资料的规范化建设、存档、完成质量、教师评阅准确性、学生成绩评定


等方面，组织进行随机抽检，并及时就有关问题进行反馈与通报。检查考核结果记入教师教学效果档案，作为职称聘任、教学表彰的重要依据。

3.建立行之有效的激励机制。为鼓励先进，加强交流与学习，学校定期组织开展各项毕业设计（论文）教学工作评优活动，包括优秀指导教师评选、优秀专业教研室评选、优秀毕业设计（论文）评选等，并在校级教学表彰大会上给予表彰和奖励。

通过多年来的改革与实践，使我们认识到面对毕业设计（论文）教学出现的新问题、新现象，关键是要遵循教育教学规律，抓住主要问题和矛盾，运用先进的教学理念和管理科学知识，有针对性地开展改革、创新与实践，才能不断地提高管理水平，最终保证和提高毕业设计（论文）教学质量。

参考文献：

[1]郭霄鹏.强化体制机制创新.提升教学管理水平[J].中国高等教育，2005，（11）.

[2]吴静.高校二级管理模式下宏观调控实现方式探析[J].中国高教研究，2005，（5 ）.

[3]肯·贝恩（Ken Bain）.如何成为卓越的大学老师[M].北京大学出版社，2007.

作者简介：刘海峰（1972-），男，汉族，吉林长春人，教育学硕士，副研究员，长春工业大学，主要从事高校实践教学与管理。

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