部编一年级上册语文《秋天》说课稿

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《秋天》说课稿

各位领导老师，大家好，今天我讲的是《秋天》，下面我将从一下几个方面，说说本课的设计理念。 说教材：

《秋天》是一年级上册第四单元的第一篇课文，也是本册教材的第一篇课文。 作者从整体入手，由植物到动物，形象直观地描写了秋天的景象。文章虽短小精悍,3个自然段共4句话,但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。本课图文并茂,内容浅显,语言优美,适合学生朗读。教学本课时,我引导学生图文结合,想象秋天的美景,通过充分朗读,做到熟读成诵,体会文中表达的思想感情。 说学情：

一年级的同学刚刚走入校门,表达能力和认知能力都还不是很强,但是经过一个多月的学习,学生已经掌握了汉语拼音,能初步借助汉语拼音识字与学文。他们喜欢生动活泼、图文并茂的课文，而本单元的课文,不但能让学生感受到课文描写的美丽景色，领略大自然的美丽与神奇，还能使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习,打下扎实的语文学习基础。所以我精心设计教学结构，合理安排课堂教学时间,做到劳逸结合,让学生在有张有弛的氛围中学习。 说教学目标：

结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解简单的文学常识。 2、整体理解文意，概括课文含义，提炼作者表达的情感，把握文章主要内容。

3、品味重要词句所包含的思想感情。了解秋天是个美丽的季节,培养学生观察自然的兴趣，激发学生热爱自然的情感。

我将本课的教学重难点设置为： 1.体会优美的意境。

2.揣摩，品味本文优美的语言。

因为低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。要重视教师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。






说教学方法：

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学,感悟秋天的美。 说教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节1：导入新课，我设计的导语是一年有四个季节，春夏秋冬。那么现在是什么季节？这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节2：扎实基础，整体感知 首先，教师请学生借助课后生字提示自由朗读圈出生字解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如 “秋 树 片等”。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请学生朗读课文，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 环节3：研读赏析 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我多媒体出示课件，请学生先自由读在分组读。课件的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 环节4：拓展延伸

拓展学生的知识面，满足学生的好学心，提取高生兴趣，观察周围环境的变化，看看秋天都变化了些什么，分组讨论交流等等。 以上，我从教材、学情、教学目标、教学方法和教学过程五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。

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