王芳曹刿论战教学设计修改

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教学设计（教案）模板

基本信息

学 科 教 师 课题名称

语文 王芳

年 级 单 位

九年级

教学形式

新授课

济源市济水一中

曹刿论战

学情分析

学生虽已有了一定的古诗文阅读基础，但分类总结积累文言知识的意识还比较薄弱，也缺乏相应的方法，从历史的角度和现代观念的角度理解评价文章方面，往往容易流于表面。所以教师要在积累总结文言知识及评价文章两方面加以指导，从而让学生能自己回忆、联系、比较、评价本文。首先应引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词语，提高文言文的阅读能力；其次应引导学生把握本文以“论战”为中心选材，组材，详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

教学目标

知识目标：1、积累文言词语，掌握其意义和用法，能正确翻译疑难语句。 2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思

想，理解鲁军以弱胜强的原因。

能力目标：赏析鲜明的人物形象——曹刿和鲁庄公。

情感态度和价值观目标:学习曹刿“位卑未敢忘忧国”的优秀品质和卓越的军事才华。

教学过程

一、情境导入

多媒体出示项羽的《垓下歌》：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”

这是失败了的英雄项刎的结局，原因是什么？（学生畅所欲言：项羽的残暴和不善用人是他失败的原因之一。）

今天我们再来认识一场历史上著名的以少胜多的战例，分析一下克敌制胜的关键是什么？ 二、竞读竞译

1、范读课文，要求学生标注重点字词的读音。

刿(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 间(jiàn) 循(biàn) 靡(mǐ) 2、自读注释，翻译课文，积累重要词语。

出示重点词语和句子，学生解释翻译，检查学习效果。


3、小组合作竞译课文，一人读课文，其余三人竞译文句，疑难之处讨论解决或询问老师。师解决学生小组合作竞译课文中出现的疑难问题。 三、竞答竞演

1、题为“曹刿论战”，你一定想知道他对战争有哪些高见吧！快到文中找一找，勾画出来，和大家交流。

2、大家刚刚分享了曹刿对战争的真知灼见，现在小组研讨一下，文中有没有与论战无关的内容，如有，能不能删去使文章更精练？ 四、读史明智

1、“黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣。”但是，历史的天空中闪耀的星辰仍不免让我们频频回首，你是如何评价他们的呢？请以“我喜欢曹刿 ，因为

”“我喜欢（不喜欢）鲁庄公 ，因为 ”说话。 2、“读人省身”“读史明智”，品评曹刿、鲁庄公后，你读课文有什么心得呢？请以“读《曹刿论战》一文，我懂得了 ”说话。 五、布置作业

课下积累有关战争的古诗词名句或名言。

板书设计

请战——肉食者鄙——————----------爱国热情

问战——三问三答——民----------------政治远见 公将鼓之 齐师败绩

远谋 参战—- 未可 军事才能 公将驰之 遂逐齐师 攻击----勇气------彼竭我盈

评战--- 谋略过人 追击----惧伏------辙乱旗靡

作业或预习

课下积累有关战争的古诗词名句或名言。

自我评价


本课教学，遵循初中生学习文言文的心理特征，遵循初中文言文阅读教学的规律，指导学法，落实知识点，朗读、背诵、积累，学生能自主扎实的吸纳文言文宝贵的语言资源。同时课堂上采用多种形式的读，限定时间的背，形式活泼的评，让学生在团结协作、相互竞争中主动学习，勇于创新，学生始终处于一种亢奋状态，学习效率可想而知。

组长评议或同行评议（可选多人）： 张娟：课堂设计思路清晰，重点突出。

韩亚丽：学生能在学习活动中互相支持，互相配合，遇到问题能互相协商解决，通过有效的沟通解决群体内部的冲突，共同完成学习任务。

评议一单位：济水一中姓名：王芳日期：2013-11-21

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