《哲学讲座》课程设计方案

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金山中学资优生的拓展选修课程 《哲学讲座》课程设计方案

金山中学 叶志鸿

一、本课程的教学目的

《哲学讲座》是金山中学资优生的拓展选修课程，开设这门课的目的是让学生理解哲学中的基本理论、基础知识，掌握哲学的思维方法，从而锻炼、发展人的理论思维能力，丰富、提高人的精神境界。哲学作为人类把握世界的一种基本方式，它的根本特征，在于它是一种区别于其他学科的哲学思维方式。 激发人们的想象力、创造力和批判力，正因为如此，哲学教育不能仅仅停留在传统的知识教学上，不能仅仅以灌输现存的概念、结论、实例分析为目的，不但要授之以鱼，更要授之以“渔”，要教给学生创造性思维的方法，培养学生独立思考的能力。

二、本课程的课程性质

就课程类型而言，哲学概论属于“通识课程”，是一门基础性、综合性和人文性的课程。本课程的任务是：在学习马克思主义哲学的基础上，使学生了解一般哲学的涵义、论域和功用，中西哲学发展的历史与现状，理解哲学与自然科学、哲学与人生、哲学与学生学习之间的关系，把握最基础的哲学基本理论，掌握哲学区别与其他学科的独特的思维方法，从而锻炼、发展自身的理论思维能力，丰富、提高自身的道德精神境界，为学生学习其他专业课程打下一个良好的知识基础、思维基础和人文基础。

三、课程实施计划 （一） 编制课程计划和教材

坚持教学支持和教学干预并重，建立以学生自主学习、自主体验为中心，提高学习能力，提高在实践中分析、解决有关哲学问题的能力，理论联系实际，力求达到知、行、信的统一。在这一理念的指导下针对中学生的特点和学科性质，它不同于高三的哲学常识，主要在高一阶段让学生能有一种视野的拓展和哲学思维感知、和对人生较早的觉悟和思考，不可能有现成的教材可以使用，所以我从金山中学资优生培养目标和中学生实际出发，围绕这样的思路，参考、整理相关的知识和材料编写自己的学科教学讲义对教学过程进行一体化设计。

章 次 第 一讲

题目 哲学总论

内容 什么是哲学 哲学的功用 培养哲学素养

第 二讲

中西哲学史

西方哲学的发展简史

教 学 方 式

面授 面授 自主学习 自主学习

课时 2 2 1 4

教学媒体 PPT 文稿 文稿 文稿

1


中国哲学的发展简史

第三讲 第四讲 第五讲

哲学与人生 哲学与自然科学 哲学与中学学习



自主学习 专家讲座 面授 讨论

2 2 2 2

文稿 视频录像 文稿 文稿

（二）开展灵活多样形式组织教学

1、课堂教学环节：根据教学内容开展灵活多样形式组织课堂教学。面授主要针对课程的重点及学生提出的难点着重讲解，在讲解中注意对整个教材进行整理，首先要让学生明确哲学是什么，哲学的研究范围有哪些，然后让同学针对每一研究领域具体学习，要求学生在自学过程中根据这两部分的不同特点，分别掌握，然后融会贯通，这样才能真正学透、弄懂、消化。教师根据教学目标要求和教学内容表述的实际需要，在合理的教学设计前提下，运用现代化教学手段（如投影、幻灯、演示讲稿和多媒体等）去组织课堂教学的过程。教师精心选编的“案例” 和“材料”，给学生一个供其分析思考的落脚点，使其通过观察、分析和解决这些材料中内含的哲学问题，提高理论应用的能力。开展主题讨论。“独学而无友，孤陋寡闻”，通过讨论可以使学生之间互相启发、集思广益、取长补短。以“论” 导思，即开展主题讨论，强化核心内容。也就是在教师的指导下，通过集体讨论的形式，发表自己对某一问题的看法，进行相互学习的一种方法。主体讨论要结合哲学理论内容，依据同学们关心的热点和疑点，确定讨论题目和内容，让同学们课下准备，课上组织实施。根据课堂讨论的表现和课前准备作为形成性考核的依据之一。

2、学生自主学习环节：个别化自主学习和小组互助学习是最灵活的一种学习方式，也是符合新课程理念的自主学习方式，自主学习必须借助于必要的学习资源和一定的学习支持服务环境，教师需要给学生提供可以参考学习的有关哲学方面书籍和资料，学生可根据自己的需要选择适合自己的学习资源。小组活动是自主学习的一种重要组成部分和实施形式，但就目前而言，学习小组的活动建立，活动结构的优化，对小组活动应有的指导、监控还只是一种设想，但力求落实。 （三）考核检测的方式

主要是形成性考核。根据平时出勤和听课情况、课堂讨论情况、课后自主学习的笔记和读后体会、小组活动记录等考核形式等考核形式，通过考核既可以督促学习者的学习，了解学习者的阶段性学习情况、检验教学效果的重要方式，根据学生需要我们还应该有针对性地调整设计方案，使之更科学、更合理、更具可操作性，同时使教学模式在实践中不断得以完善。

四、教材及参考资料

1．教材：自编教材《哲学讲义》 2．参考资料：

科学殿堂里的哲学之光 少年哲学向导丛书:



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