赫尔墨斯与雕像者

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赫耳墨斯和雕像者

一．教学目标：

1. 分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理，学习阅读寓言的方法。 2. 善于从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。

3. 理解寓意故事巧妙，合理的想像，通过续编或自编进行想象思维训练。 二．教学方法： 诵读法，探究法。 三．教学准备： 课件

四．教学时间： 一课时

五．教学过程： （一）情境导入

1.（出示狐狸吃葡萄，龟兔赛跑，狐狸与乌鸦等图片）老师今天为你们带来了几张可爱的图画，你知道它们分别讲了什么故事吗，那么你还学过哪些寓言故事？你能讲讲寓言有哪些特点吗？ 2.知识回顾

学生回答，投影提示。

寓言是以讽喻性的故事为内容的文学样式。

1) 篇幅大多简短，主人公可以是人，也可以是动物。 2) 常运用夸张和拟人等表现手法。

3) 通过比喻性的故事寄寓意味深长的道理。

一个学生朗读。 3课题展示 今天，我们再来学习一则寓言故事，它是公元前6世纪古希腊的奴隶伊索为我们带来的，它就是来自于《伊索寓言》的《赫尔墨斯和雕像者》。

出示课题 （二）赏析寓言

1．初读课文

请同学们大声朗读这则寓言，思考：

概括本文的主要内容，了解宙斯、赫拉、赫尔墨斯三者之间的关系。 学生思考，明确。 2．质疑阅读

1） 如果你是一名顾客，你愿意买赫尔墨斯的雕像吗，为什么？

学生讨论，明确。

虚荣的人，注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。 一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。

这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲——作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。


2） 文中写赫尔墨斯的几次问话都有提示语，讨论一下，三次发问的提示语有什么变化，这

样写有什么好处？ 学生讨论，明确。

第一次发问的提示语是\'他看见宙斯的雕像，问道\'；第二次发问的提示语是\'赫尔墨斯又笑着问道\'；第三次发问的提示语是\'后来，赫尔墨斯看到自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道\'。 第一次发问的提示语比较平静，写出赫尔墨斯试探的心理；第二次发问的提示语着意写了赫尔墨斯的表情，表现他在听到宙斯的雕像才值一个银元后，对自己雕像的价格满有把握的心理，写出了他骄傲的特点。第三次发问的提示语写出赫尔墨斯自以为他的雕像价格要比宙斯和赫拉都高的狂妄心理，写出了他的虚荣心。

总结：提示语的变化不但使文章的语言活泼，而且也使人物的形象更生动，性格更鲜明。



3） 大家讨论这则寓言带给你怎样的启示？

学生讨论，明确。

寓言带给我们的启示往往是多方面的，这则寓言最后的一句说：这个故事适用那些爱慕虚荣而不被重视的人。是本寓言的寓意。告诉我们做人不能狂妄自大。

一千个读者就会有一千个哈姆雷特，同样的情节我们可以根据自己的人生体验从不同角度得出不同的寓意。 3小组合作探究

那么，现在你知道寓意是从何而来？如果我把情节稍变一下，寓意有没有变化？出示 赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银圆。”赫尔墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。” 赫尔墨斯听后，默不作声，悄然离去。

学生讨论，明确。

（三）想象续编

赫尔墨斯听说自己的雕像当饶头之后，他的心情，神态会怎样？会说些什么掩饰这难堪呢？

• 请同学们续写情节，并思考情节续写后寓意的变化。

• 续写提示：A愤怒报复 B悲哀失落 C反省自新 D尴尬不堪 E自欺欺人 (四)总结全文

同样的情节，可以从不同角度得出不同的寓意，情节的稍加变化又可以得出新的寓意，寓言给我们带来的启示是多姿多彩，希望今天这堂课是开启《伊索寓言》的钥匙，让我们走进它那妙不可言的广阔世界。

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