初二地理辅导：初二地理知识记忆方法

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初二地理辅导：初二地理学问记忆方法

学校地理是一门记忆量大的学科，本人结合教学实践吸取前人的阅历，总结了以下几种记忆方法。 一、形象记忆法

即把需要记忆的地理学问借助人们的形象思维，构成某种实物、数字、字母或几何图形，然后再进展记忆。这种方法可以把枯燥的地理学问形象化，具体化，极大地 提高了同学的学习爱好，使其主动主动地投入到学 习中去。例如在复习中国政区轮廓时，我把31个轮廓归类为人们生疏的人和动物形象，如湖南省形为一个男人头，江西省形是个女人头，两省位置相邻，合称它们 为"亲热无间的伴侣'，广东省形似一个象鼻，象鼻延 伸的方向是南海，所以称之为"伸进南海的象鼻'。这种方法大大提高了同学的学习爱好，课下经常听到同学 互问："亲热无间的伴侣是哪两个省?哪一个是男的，哪一个是女的?'，"伸进海南的象鼻又是哪个省?' 等等。这样同学在谈笑之间就记住了学问，到达了预期效果。 二、特征记忆法

新编地理教材中，很多学问相互之间的意思比较相像、同学在记忆时很简洁混淆，针对这一问题，我实行了抓学问主要特征记忆，记住了重点特征，然后再开放记 忆。例如复习西亚和北非石油特点，储量大、埋藏浅 、出油多、油质好时，我要求同学记"大、浅、多、好'四个字，然后让同学依据所学课文学问，自己填"什 么大、什么浅、什么多、什么好'。这样同学在学问相互贯穿根底上记住了主要特征，从而记住了主要学问，效果较好。 三、字头记忆法

即把需要记忆学问局部的字头排列起来记忆，应用时再引出整体内容。这种方法



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对于记忆需要排列时间或空间位置挨次的学问很有关怀。如复习我国西部邻国时，由 北向南依次是哈萨克斯坦，吉尔吉斯斯坦，塔吉克斯坦，阿富汗，巴基斯坦，我把五个国家字头排列起来，即要求同学记作"西部哈吉塔阿巴'。使学问变得简洁、 好记。这样无论做填图题还是选择填空题都不易出错。 四、比较记忆法

常言到"有比较才能有鉴别，才能有记忆'。通过比较来加强记忆在地理学科中应用比较普遍，即把所学 的学问中相反或相近局部进展比照比较，找出异同点进展归纳，在比较中记忆。如复习水道时，把苏伊士水道和巴拿马水道进展比较，违反点：1.都是两大洲分界 线，2.都沟通了两大洋，3.开凿后都不必绕过某一 个地方。不同点是在违反点的根底上区分的，即： 名称 分界限 沟通海洋 不必绕的地方 苏伊士水道 亚、非 印度洋大西洋 好望角 巴拿马水道北美、南美太平洋大西洋麦哲仑海峡

通过比较使学问点清楚化，简洁化。同学在记忆方面也就简洁化，从而到达学问记忆的明朗化。 五、歌谣记忆法

这种记忆方法是地理教学中最常用的方法，即利用谐音汉字，将课本中的地名、物产、数据等枯燥乏味的内容编成一些顺口溜或好玩的语言，使学问变得生动而幽 默，利于同学学记，如复习"中国有色金属资源时' ，面对着众多繁琐的中国地名和资源名称，我把它编写为："大余钨，个旧锡，铜矿集中在德兴;招远金，平果铝，水口铅锌共同生;锡矿山区却产烯，铜仁无铜偏 产汞;白云鄂博多稀士，金昌镍都更知名'。这样使学 生感到繁琐的学问不再繁琐难记，而是在不知不觉中到达记忆效果。


六、插图记忆法

新编地理教材在原有的根底上增加了很多插图，这些插图与课本学问内容严密相连。假设讲课时能把所学 学问与相关的插图联系起来，必能使记忆效果大大增加。例如在讲地球的外力作用时结合课本43页插图。将几种外力作用形成的地貌与课本所描述的情景结合在一 起，同学在图文并茂的根底上很简洁就把握了几种外力 作用形式。另外课本中的漫画如能加以指导，也将能促进同学记忆，由于漫画生动、诙谐，夸大的画面往往能 让人从直观上就明白确定事理，便于记忆。如在学习水资源紧急的缘由时，我要求同学记住书中两幅漫画，一 是钓鱼者的困惑，一个钓上的鱼竟然全都是刺，没肉，可见污染严峻。二，一个学校生打完水后不关水笼头，铺张水，由此总结出造成水资源紧急的两个人为因素 是：水污染和铺张。这样同学不但利用画面记住了学问，还熬炼了分析力气。 七、对立联想记忆法

联想，即通过某一事物的回忆而引起另一事物，针对地理学科特点，在教学中，把意义相近但性质对立的 学问放在一起，只要记住一个就能想起另一个。如世界海拔最高的珠穆朗玛峰对海拔最低的死海等等。通过这 一系列对立记忆使同学能把书中的学问贯穿起来，对于综合地复习整个地理学问起到良好效果。 八、实际记忆法

知 学问的学习贵在能与实际相联系，地理学科是一门与现实生活联系很严密的学科。所以同学既要把学问运 用到实际中去，又要从实际中学到学问。例如在讲解并描述"天气'概念时，要求同学留意收听每天的天气预报，自 己分析构成天气的因素，从中总结出天气是短时间内反映大气的阴晴、风雨、冷暖等转变的，因此不需老师讲 解，同学就能从现实生活中学到学问，而且记忆比较深刻、牢



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固。

九、故事记忆法

在讲授枯燥无味的理论性学问时，老师可讲授一些与教学内容有关的生动好玩的故事。故事的趣味性激发同学产生学习爱好，以故事说明道理，启发同学思考，激发 同学长期地追求地理学问的学习爱好，有目的地进展记忆。例如在讲解并描述"中国人口政策'中"把握人口数量，提高人口素养'时，我讲了两个故事。一个打算生育干 部的母亲生了8个孩子，她自己生了四个孩子，她的孩子婚后都只生了一个孩子，假设依据她母亲的生育标准来生育，到她儿子那一代全家364口人，下一代全家 512人，再到下一代就是个4096人的大家族 .假设依据她这一代的生育标准，到第三代只有256人，依据她儿子这一代的生育标准第三代只有7人。通 过以上比照启发同学思考：从4096倒256人，再到7人，一个家庭的生育标准的转变会使人口数字发生 如此巨大的转变，那么中国这个12亿人口的进展中国家如不把握人口的繁衍，那么人口将是怎样的天文数字 ，这样把人口增长的数字计算以故事形式引入课堂，给同学以新颖感，并从数字比照中得出打算生育必需"控 制人口数量'，强化了记忆。故事二向同学讲解并描述了一个生活在黄土高原上16岁放羊娃的故事。这个放羊娃终日放羊是为了挣钱，挣了钱娶媳妇，然后生下孩子再放 羊。这个故事使同学们都震惊了，由此指导同学分析出 造成放羊娃这种生存理论的缘由就是中国传统的全封闭传宗接代思想。因此，强调在"把握人口增长'的同时必需"提高人口素养'。这样通过两那么故事，使同学在 理解的根底上，在故事的感染力中，通过自己总结然后再记忆，效果比较明显。

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