口语交际教学的策略

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第一，创设合理的教学情境。在小学语文口语交际教学进程中，教师要擅长通过教学情境的设立激发口语交际的热情和爱好，要踊跃地引导学生培育自己思维的广漠性和发散性。因为思维的广漠性不仅是学生创新思维的基础条件，仍是增进学生养成认真试探适应的关键因素。教师要常常性的给与学生夸奖和确信，鼓舞学生进行斗胆的表述。如在学习《狐狸和乌鸦》时，教师能够组织学生别离扮演狐狸和乌鸦的角色，从教学内容动身，给学生设定一个交际情境，若是第二天狐狸和乌鸦又一次相遇，那它们又会发生故事呢？教师要鼓舞学生充分发挥自己的想象力，将故事补充完整。通过如此的情境对话，不仅有利于学生发散性思维能力的培育，还能增进学生的制造性能力和交际能力的进展。

第二，提供足够交流空间。在口语交际教学中，充分的互动是必要的前提和基础，因此，教师在课堂教学中，能够灵活运用多样化的互动方式，如学生和学生之间的互动，这是通过学生间的交流，来达到思想意识互换的目的；也如教师和学生之间的互动，那个要紧体此刻教师和学生之间角色的互换来进行一种思想上的平等交流，而不是传统意义上的教师处于课堂的主体地位，学生被动的同意教师口述的教学进程。在口语交际教学中，教师应该成心识的引导学生发挥课堂教学的主体作用，从而激发学生主动参与到口语交际的活动中。再如集体式互动，集体式互动包括小组学习模式的交流、全班学生的一起交流和面向社会的普遍交流等。这种集体式的交流不仅能够扩大学生的交际面，还能有效地增入口语交际能力的提高。

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