分数的意义教学设计

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《分数的和意义》



一、激趣导入，了解产生

师：今天老师带来了一个月饼，想把他分给两个因为值日而没有吃早餐的同学，应该怎样分才公平呢？每个同学分得多少个月饼？

指名上台分月饼，演示教具。 师：你还知道分数的哪些知识呢？

师：同学们知道的真不少，那你们知道分数是怎么来的吗？请同学们自学课本45页，然后在小组内交流一下。 二、合作交流，探究意义

师：你很会自学。今天，咱们继续来学习分数的意义（板课题），请看，老师给大家带来了一个分数。 1，认识单位“1”，几分之一。

1

师：你能利用手中的材料，动手分一分、折一折，涂色表示出4 吗？请你试一试，相信你一定可以的。 1

师：谁来说一说你是怎样得到 的？

4

我预设了以下几种情况：

生1：把一个正方形平均分成4份取其中的一份就是这个正方形1的 。 41 生2：把一个圆形平均分成4份取其中的一份就是这个圆形的 。

41

生3：把一个线段平均分成4份取其中的一份就是这个长方形的 。

41

生4：把4根香蕉平均分成4份，其中的一份是这些香蕉的。

4

1

生5：把8 个面包平均分成4 份，其中的一份是这些面包的。

4

„„


待学生汇报完后我及时追问：对这些同学的表示方法，谁有疑问？ 老师有一个问题：这明明是1根香蕉，应该数字1来表示，怎么能说呢？

师强调：把这4根香蕉看做一个整体，这个整体平均分成4份，其中的1份，也就是1根香蕉就是这个整体的。谁能像老师这样再描述一遍？

述8个面包，12个苹果的。

师：同学们真了不起，在表示这些的过程中，你有什么发现吗？ 让学生观察，引导学生总结归纳：

师：一个物体、一个图形、一条线段比较好理解，我们可以看做一个整体用自然数1 来表示，像4根香蕉、8个面包、12个苹果是由许多单个物体组成的，也可以看做是一个整体。用自然数1 来表示。 师，为什么要加上双引号呢？

师：可见，单位“1” 可大、可小，可多、可少，大家想想，在生活中还有哪些事物可以看作是单位“1”？大家列举了这么多“1”的例子，其实在单位“1”里还蕴藏着无数个分数。 2、认识几分之几

师：同学们，你还想表示其它分数吗？一句话激起学生强烈的探索欲。你能用手中的学具表示出几分之几吗？然后，同桌或小组互相说说你创造这个分数的过程。

生动手操作，师巡视。

师：谁来说一下你是怎样表示这个分数的？ 3，体验、归纳分数的意义

师：我也想创造了一个分数 ，猜猜我会怎么想？

1

4

14

14

14

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师：你能把这个说一下吗？（指多个物体）引导学生分别阐


师：大家说得都很好，能说完吗？能不能概括一下，用一句话来表示，引导学生：把单位“ 1 ”平均分成12份，取其中的5份，就是

师：现在，谁来说一个分数，让大家猜想法？

一生说，另一生猜。

通过前面的观察与比较，水到渠成地引导学生说出分数的意义： 把单位“ 1 ”平均分成若干份，这样的一份或几份，可以用分数来表示。这就是今天要学的主要内容____分数的意义。

5，认识分数单位。

三、分层练习，巩固提高

师：通过今天的学习，大家不仅认识了单位“1”，理解了分数的意义，而且还创造了分数，同学们真了不起，接下来老师来检验一下大家的学习成果。 1、 看图说分数 2、 单位1练习 3、 猜一猜 4、 思考拓展。 四、引导反思，全课小结 这节课你有什么收获？

单位“1” 平均分 若干份 一份、几份



5

。 12

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