快乐生活 文档

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“快乐生活、快乐学习”课题研究方案

2010-11-07 22:51:50| 分类： 快乐学习快乐教学 | 标签：课题 学习 教师 学生 教学 |举报|字号 订阅

一、问题的提出

（一）、课题研究的背景、依据

当今社会，追求快乐是人们生活的主旋律，但中小学师生已经成为中国最累的人群，这与时代的发展格格不入。2007年吴校长提出“以生为本，有效教学”课堂教学目标，一中的教学实现了跨越式的发展，我校在取得一系列中高考的辉煌成绩后，并没有从根本上解决教师殚精竭虑苦教，学生费尽心力苦学的现状。学生的学习压力大，在学校感觉到不快乐，这成为学校教育教学工作向更高发展的瓶颈。经过深思熟虑，09年9月底，吴校长从德育层面提出“快乐学习、快乐生活”的新思路，作为平潭一中教学可持续发展的另一个支撑点。在本质上，“快乐学习、快乐生活”的意义不仅仅在于“造福学生”——构建学生终生学习的平台同时也“造福老师”——构建教师专业发展的平台。

吴校长教育思路已提出，就得到平潭一中师生的关注，在平潭一中组织的教师问卷调查中我们发现，97.7%的教师，愿意或非常愿意通过教学使自己生活快乐，无所谓的仅占2.3%。而99.2%的学生对快乐学习非常期盼。不可否认，生活有时是沉重的，教师不可能在“空中楼阁”中制造教学快乐；学习过程是痛苦的，学生不可能在“海市蜃楼”中创造这个客观的事实无法改变。在问卷调查中我们也发现一






个严重的问题，83.6%的教师认为，自己的教学是无法做到快乐的。89.7%的学生认为无法做到学习快乐。

但是，问卷调查也告诉我们一个现实：改变的困难。但是没有学校层面的变革，就不可能有真正的教育变革。 （二） 、课题研究的现实困境：

1、“快乐学习”在平潭一中情况：

没有教师观念的改变，就不可能有真正“教育变革”。一个理想课堂”改革，只有到达学生层面时依然不理想。其实，没有教师观念改革“快乐学习”就无法达到学生层面。变革应从教师开始，但改革教师“观念困难重重，教师不觉醒，没有创新勇气，”安于现状，是“快乐学习”最大障碍。

2、平潭一中教师对“快乐”认识误区:

⑴学习本身不快乐，生活本来就不快乐。问题：专业发展与生活完全等同。

⑵要学习快乐学习，知识无法传授。问题：快乐学习与传授知识对立。

⑶课堂上无法快乐，性格无法改变。问题：把专业前途与个性对立。

⑷快乐学习需要作业减少，不能搞题海战术，成绩会下降。问题：把快乐学习与应试教育，有效教学对立。

⑸课堂上多讲几个笑话，热闹了就快乐。问题：把快乐学习看成单纯的教学技巧，以乐为乐。






（三） 、课题研究的目的、意义：

教育的最终目标，是培养学生学习的能力，促进学生学习的兴趣，“快乐学习”是学生走向这个目标的保证。

1、促进每一个学生身心获得最充分的发展。教育的价值在于帮助一个人以一切可能的方式去实现自己，使他成为发展和变化的主体。

2、师生共同经历、体验、创造、理解和分享教育生活，给每个学生带来充满快乐的学习生活和成长过程，从而实现人的全面发展。这其实是用人和人、人和社会、人和自然、人和内心协调发展的观点去思考和认识学校教育。

3、培养学生的创造和传播快乐的能力，让每个学生成为快乐的种子，并通过“学校—家庭—社区”这个链来改善学校的文化生态。

4、摈弃“教育＝受苦”的观念，树立“教育＝快乐成长”的理念，改变学习中存在的心理负担重、记忆负担重、课业负担重，而思维能力训练负担轻的“三重一轻”现象。

二、课题研究的内容 （一）、课题的含义

“快乐学习，快乐生活”以学生身心的和谐发展为目标，培养学生的学习能力，让学生在学习中得到心灵的愉悦，保持终身学习的兴趣。同时，教师在传授知识过程中体验到个人价值的实现而获得精神上的愉悦。学生有效知识和积极价值的建构，在一定时空内不应低于传统的教学手段的取得效果的平均水准。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/094dc92ca58da0116d17495d.html