心理健康教育在作文教学中的运用

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心理健康教育在作文教学中的运用

作者：庞少文

来源：《教育界》2012年第23期

《语文课程标准》的基本理念是全面提高学生的语文素养。语文素养指的是除了培养学生“具有适应实际需要的识字能力，阅读能力、写作能力、口语交际能力”外，还应“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美、劳的和谐发展”，而学生“良好的个性”和“健全的人格”正符合心理健康教育的终极目标。小学各学科的教学活动是学校最主要、最基本的内容，是学生生命历程的一个重要阶段，学生在学校的时间大部分是在课堂上度过的。学生的许多心理品质是在课堂环境、课堂生活中形成的。有着工具性和人文性统一的语文课程，尤其是作文教学更是学科渗透的强项科目。我在对“在作文教学中渗透心理健康教育”的探讨中，初步探索了“渗透”的“四结合”基本模式。 一、目标的结合

语文素养指的是除了培养学生“具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”外，还应“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展”。识字写字、阅读、写作能力的培养，离不开心理教育课程中的智能和创造性训练。而学生“良好的个性”和“健全的人格”正符合心理健康教育的终极目标。作为语文教学的半壁江山——作文教学是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。因此，作文教学归根到底是提高学生语文素养、潜移默化地提高学生心理健康水平的过程。

二、内容的结合

要强化写实作文中观察与记忆力的培养。在作文教学中适当地安排“观察作文课”，让学生到社会和大自然中，在观察作文的过程中，让学生感悟到观察不仅是写作，也是任何一种专业活动都不可少的能力，并且在观察目的性、持久性、精确性与速度等方面有意识地培养自己。 要激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。在作文教学中应适当减少命题作文，增加有利于发展想象力，有利于创意表达的作文训练。在作文教学过程中，教师要努力营造一种宽松愉快、有利于学生想象力的课堂气氛，使学生展开想象的翅膀，在思想的领域中自由地飞翔，激起更多具有创意的思想观念。

认识自我，悦纳自我，要写好介绍“我自己”的作文。一个人能否正确地认识自己并悦纳自己是心理健康的重要标志之一。在作文教学过程中，教师可通过一定的课题设计，帮助学生正确地认识自己各方面的优势与不足，并学会不骄不躁、不卑不亢，以恰当的心态面对自我，悦纳自我，并且力图用比较准确的文字表述出来。

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