幼儿园案例：一个不合群的孩子

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幼儿园案例：一个不合群的孩子 一、个案主要特征：

晴晴是一个比较特别的女孩，入园已经快一年了，上学期一开始她不太适合幼儿园的生活，早上来园虽然不哭，但她上课不听、不愿意唱歌跳舞、不举手回答以下问题；不愿意和小朋友交往，也不愿意和老师交流；更加不愿意参加幼儿园的各种活动。她总是默默的坐在自己的位置上，活动时站在一旁不动。但她的父母却说她在家是活泼好动的孩子，没有内向的情况，为此想过很多办法，也和家长交流，与家长积极配合，我们都希望她能融入幼儿园的生活，一年下来，她的确发生了很大的变化，也让我们看到了她的改变。

二、个案教育阶段：2014年10月1日—2015年3月15日

三、个案总教育目标：希望晴晴能够在幼儿园融入班集体的活动，主动参加班里的活动；回园时能主动

和老师问好，与小朋友正常交往。 四、跟踪记录：

（1）10月份：开学的时候，我一直以为晴晴和其他小朋友一样，没有完全适合幼儿园生活才会不爱说话，不主动与人交流，但是开学一个月过去了，别的小朋友都适合幼儿园生活了，正常与别人交往交流，晴晴却不爱说话，一个人默默坐着，别的小朋友主动走到她身边和她说话，她都是把头扭到一边，分散注意力。

（2）11月份：做早操的时候，别的小朋友都开心的跟着老师做，晴晴动也不动地站在队伍的后面，于是，我在后面和她说：“晴晴，跟着老师一起做早操吧！”她却看都不看我，仅仅静静的站在队伍的后面，也不跟着做早操，连我带动她的手一起做，她也甩开我的手。

（3）12月份：有一次无意间的在班上表扬晴晴的爸爸，发现晴晴有意识的主动和老师开始了交流，上学的她爸爸带她回园时，她的爸爸开始会让她和老师问好，一开始晴晴并没有听爸爸的话和老师问好，在她爸爸的坚持下，晴晴偶尔也会主动起来了。

（4）1月份：下午，小朋友在建构活动的时候，晴晴会主动把玩具分享给小朋友，活动结束之后，她会叫老师看她的成果。

（5）3月份：第二学期开始了，第一天回园时，发现晴晴能在门口见到老师就问好，并且这学期基本能融入班级的生活，能在老师面前唱歌，老师问她问题时，她也不躲避老师的目光，主动的回答。 五、评析

1、现象分析：究竟是什么原因让晴晴在班里这么的不合群，不适合幼儿园生活呢？我也多次和她的父母实行了交流，她父母说她在家并没有这种情况出现，在家很喜欢唱歌、说话，与幼儿园的状态是恰恰相反的。在多方理解后，她父母说，可能因为晴晴有姐弟几人，她是第二小的，姐姐都是和爸爸妈妈生活，她从小和外婆生活，接触的人少了，也没有特别和其他人交往过，只有外婆带大，到了这两年才回到妈妈身边，也许还有个弟弟，她的身份就很尴尬，得不到宠爱，姐姐们也不与她这个小妹妹玩，就只有自己，虽然父母依然疼爱，刚刚回到父母身边的晴晴也没有接触到其他人，所以格外的怕生，在万人


面前不会主动说话。这就造成了晴晴在幼儿园不愿和其他小朋友交往、游戏，甚至不愿意别人去靠近她。 2、教学策略：

（1）有意识地多与她交流。在课余时间，到她身边，问问她自己感兴趣的事情。在交谈中发现她和喜欢讨论自己父母，每次老师说到她父母，她都格外的有兴趣；使用亲切的语气和她说话，并利用一些辅助性的举动来增强幼儿的亲切感，如摸摸她的头，让她知道老师也是喜欢她的，慢慢地学会愿意和老师交流。

（2）多鼓励、多表扬。充分使用鼓励和表扬来促动她与其他小朋友的交往。如发现她在上课时认真看着老师，就马上表扬，发现孩子的闪光点，让她在孩子面前树立起自信心，培养她主动与孩子交往的欲望。也能够通过请其他小朋友帮老师做事情，老师能够慢慢和孩子交流，也即时表扬帮老师做事情的孩子。

（3）家园携手：让家长理解到孤僻、不合群会影响孩子的心理健康。必须重视，建议家长在家多陪孩子与孩子多亲近，让孩子多与人交往；家长可以在家询问孩子在学校的每日生活，让孩子敢于说出校园生活，家长再多引导。

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