课程思政理念

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1. 课程思政理念：指"看法、思想、思维活动的结果"或"理论，观念(idea)”。（1）理念不是

行动；（2）理念约束行动；（3）行动是理念的实践。

意义：课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把"立德树人"作为教育的根本任务的一种综合教育理念。 形式：主要是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。 全程：在校全部时间

全课程：思政课程+课程思政

2. 比武总体要求：挖掘——融入设计和过程——反思——润物无声

挖什么：人类文明；中华文明；现实思政教育：政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等；

融入：无形态差异，听者不知不觉的“在精神、意识、认识三个层级的融合和接纳”。 3. 教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

回答4个解决：确定学生学习需要和岗位需求，以解决为什么教即教学目的的问题；根据教学目标，确定具体教学内容，以解决教什么的问题；学情分析，以解决教学起点问题；运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序，以解决怎样施教的问题；

比武要求：教学目标、学情分析、教学重难点、主要教学内容、教学流程安排与时间分配、教学方法与工具、教学资源、教学评价、预习任务与作业 一、教学目标

理解英语被动语态的含义和用法，学会用被动语态造句。利用例句帮助学生了解灿烂的中华文明，知道乱丢垃圾是不文明的举止。 二、学情分析

财会1-3班学生英语知识基础较好，作为语法项目的被动语态形式已出现在学过的课文之中。 三、教学重难点

被动语态语法项目的重点是正确理解其含义；难点在于其各种结构形式。 四、主要教学内容和教学流程安排以及时间分配

教学内容：

1. 被动语态的定义： 2. 被动语态的构成

1） 一般形式

2） 含有情态动词、助动词的构成形式 3） 被动语态的否定形式 3. 被动语态的应用

4. 中英语言被动句的异同 教学流程安排及时间分配：

，

1. 温故（8）：在已学课文中找出含有被动形式的句子，展示句子，请学生归纳被

动语态结构形式

，

2. 被动语态结构形式（17）：

1） 一般形式


2） 含有情态动词、助动词的构成形式 3） 被动语态的否定形式

4） 双宾语和复合宾语中的构成形式

，

3. 练习（6）：主动句变为被动句（4句）

，

4. 归纳定义和用法（6）：

，

5. 主被动句中英互译（4）

A talk on Chinese Civilization will be given in the school next Monday.

To make our city more beautiful, any rubbish mustn’t be thrown into the river. ……

，

6. 重点归纳小结、作业和预习（4） 五、教学资源和教学方法及工具 六、教学评价

4. 教学设计评分标准中的关键词 理念（2），元素挖掘充分（4），融入点恰到好处（4），渗透全过程（4），进程组织合理无违和感（4），文本（2）

5. 课堂教学：与教学设计一致

教学内容，教学组织，教师素养，教学效果，课程思政特色 评分标准中的关键词

思教元素与专业知识融合（5），知识讲授符合认知规律（3），渗透思政元素和专业思想（3），促进认知过程（3），重难点（5）——教学内容（20）；做中体悟思政道理（8），互动流畅（7），现代信息手段（3），板书（2）——教学组织（20）；专业素养举止得体（2）；教学特色突出（3）——教师素养（5）；思政效果明显，润物无声（2），教学感染力（3）——教学效果（5） 6. 说课

理论、理念指导的设计（2），如何融入思政元素（4）——内容分析（6）；知识基础（2），换位思考学生对思政的理解（2）——学情分析；能阐明教学组织（认知规律）和对课程思政的具体安排（3），阐明方法的依据及目的（2），优化教学手段（2）——方法与组织（7）；仪表、语言有感染力（2），ppt（1）——基本要求（3） 7.

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