乘除法和加减法混合运算教学反思

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《乘除法和加减法混合运算教学反思》，欢迎阅读！

《乘除法和加减法混合运算》教学反思

柳林一小 二（1）班

这节课的教学内容是不含有小括号的混合运算，这部分内容是在学生学习过混合运算的基础上安排的，教学的重点应是引导学生把已有的知识进行迁移，知道在含有乘除法和加、减法的算式里要先算乘除法，再算加、减法。我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基 础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索 不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯。最后， 我设计了富有开放性的、创造性的题目，发散留学生的思维，激发了 学生的学习兴趣。

1、重视情境的创设 。“数学源于生活”。课堂上再现了学生熟悉的生活情境,从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。

2、利用生活经验，促进学生感悟与理解运算顺序规定的必要性与合理性 学生在解决实际问题中初步体会，逐渐学会，学习思辨，掌握技能。

3、突出算理，分清运算顺序 。学生刚学习两步计算式题时，对运算顺序较难理解，往往难以灵活运用，教学中重视引导学生理解算理、明确算法。通过解决“跷跷板乐园”等情境中的问题，呈现矛盾冲突，在自主探索、对比交流中，使学生理解数学上对于混合运算的运算顺序进行规定的合理性，进一步理解和掌握整数四则混合运算（两步）的运算顺序。例如，在学生交流各自算法后，对7+（4×3）这一算式的运算顺序进行重点解读，以“为什么要加括号？”等问题，结合情境引导学生理解“先算乘法，再算加法”的道理，顺势引出同样能够正确反映运算顺序且简洁的算式“7+4×3”，最后通过“7+（4×3）”“7+4×3”两个算式的对比，使学生体会运算顺序的规定用以保证计算结果的唯一性及追求简洁的数学表达的目的，理解运算顺序规定的合理性。在此基础上，总结出含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。

4、注重数学思考 。坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注重了思维的表述，又让学生明白要先算乘法的道理。注意对同类题的比较，通过比较归纳出含两级运算的计算顺序，有利于学生掌握。

虽然通过这节课的学习，学生们都知道了在算式中有乘除法和加、减法要先算乘除法， 但是 “形散而神不散” 的教学境界，还是让我感到望尘莫及，也是我今后该努力的方向。还有在课堂上对差生的关注不够，差生没有充分参与，好学生又特别爱表现。今后在教学中要面向全体， 关注每一个孩子，课堂才会更有效。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/09088e9f51e2524de518964bcf84b9d528ea2c0a.html