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成才视野下的体校中学生英语教学初探
作者：孙凌新
来源：《成才之路》 2013年第32期
江苏南京 孙凌新
摘要：要让体校中学生更好成才，就应该对体校中学生倾注更多的爱心，帮助体校中学生端正文化学习的态度，使体校中学生明确学习英语的重要性，激发体校中学生英语学习的兴趣，激活体校中学生英语学习的动力。
关键词：体校；中学生；英语教学；成才
一、体校中学生的特殊性
体校运动员中学生是一个特殊的群体，其有别于普通中学生的显著特点主要表现在以下几方面。
（1）体校中学生肩负着双重任务：体育运动和完成学业。体校中学生的绝大多数都有一技之长。他们从小热爱体育运动，专注于某一体育运动项目，并取得了显著的运动成绩。很多学生视体育运动、为国争光为自己终身的理想和奋斗目标，家庭、学校及社会对他们寄于殷切的期望。这促使他们全身心、不顾一切地投入自己的专业。因此，体校中学生都有意无意地减弱了对文化课的兴趣和投入，普遍学习基础差，尤其是英语学习更差。
（2）体校中学生有其特殊的个性特点。一般来说，性格倔强顽强，有着坚韧不拔的毅力和好胜争强的个性。这是体校中学生优于普通中学生的良好素质，也正是这种优良素质，奠定了他们的体育生涯基础，培养了他们对体育运动的特殊情结，也必然铸就了他们对体育训练的高度专注，对体育竞赛的忘我拼搏。训练、竞技、夺冠几乎成了他们人生追求的一切和唯一，加上经常外出参加比赛，造成学业的淡化甚至荒废，似乎也在情理之中。
（3）体校中学生无暇顾及自己的文化课。体校理应把体育训练和文化学习并重，然而，出于种种考虑，体校教育往往重在“体”上。体育训练，竞技比赛，不仅是精神毅力、智慧技巧的比拼，更是身体素质和体力的比拼。所以平时的体力训练，比赛时的体力付出都是常人难以想象的。每日训练时间之长，训练强度之大，也是常人无法承受的。精神加体力的消耗往往使他们疲惫不堪，常常训练和比赛之后立马就地而卧，有时想小憩一会儿都是一种可求而不可及的奢望。试想，面对挑战自我极限的训练和比赛，他们又如何能顾及自己的学业呢？精神、体力上的付出难以让他们静下心来像普通中学生那样正常地学习，所以体校中学生学习成绩很差似乎也有情可原。
二、体校中学生英语教学的策略
（1）对体校中学生倾注更多的爱心。鉴于体校中学生的特殊性，作为教师，要比对普通中学生倾注更多的爱心，最根本的就是要圆他们的梦，无论是体育竞赛的梦，还是作为体育特长生顺利考取大学的梦。面对他们远大、坚定、崇高的理想和倔强、顽强的意志力，面对他们为奋斗目标付出的体力消耗和忍受的无数挫折，作为英语教师，首先能做到的就是无私地献出自己的爱心、诚心和体贴之心。对学生的爱一定是种大爱至爱———圆他们为国争光的夺冠梦、为家争荣的健将梦；对学生的爱一定是种至真至诚的爱———让学生能感到心旷神怡、愉悦互信；对学生的爱一定是种无微不至的爱———让他们无时无刻都感到亲切温暖、慰藉关怀。
（2）帮助体校中学生端正文化学习的态度。作为体校的一名专职英语教师，仅仅付出更多的爱心是远远不够的。更多的还应从文化学习上，特别是英语学习上倾注更多的关怀和鼓励，晓之以理，动之以情，真正把帮助体校中学生完成学业作为自己的责任。人们常说，态度决定成败，态度决定一切。鉴于此，笔者认为端正学生体育运动训练与文化知识学习的态度是头等大事。作为教师，必须让学生明白：竞技、比赛、争荣、夺冠不仅仅是体魄、体力、技巧的竞技，更是智慧、智力的比拼，无论是强体魄、健体力、高技巧、出成绩都离不开文化知识和科技知识。作为体校中学生，要珍惜中学时代文化学习的关键时期，学好文化课。文化科学知识是助运动员提升高智慧、高技巧的动力源泉，也是以体育特长生身份走进大学必不可少的条件，更是伴随自己一生的资本。笔者不仅从理论上不厌其烦地开导，还以国际国内体育明星的成功之路给予引导，既让学生懂得学习文化知识的重要性，又让他们学有榜样，学有动力。要让体校学生端正文化学习的态度，明确自己肩负的双重任务，处理好体育与学业的关系。
（3）帮助体校中学生明确学习英语的重要性。文化学习态度端正了，接着是端正其学好英语的态度，帮助学生明确学习英语的重要性。改革开放以来，冲出亚洲，冲向世界是体育健儿的奋斗的目标。在各级各类的国际运动会上，我国健儿不仅取得了好成绩，也以中华民族的宽宏大度和智慧广交了世界朋友，其中离不开外语这一交际的工具。结合无数典型事例，让学生真心感悟到学习外语，尤其是英语的重要性。
（4）激发体校中学生英语学习的兴趣。为了激发学生学习英语的兴趣，笔者除了改进教学方法，吸引学生参与互动外，还向学生讲述了有些运动员英语知识差，闹出笑话，甚至造成误解，产生严重后果的例子，从反面给予启示。在课堂上，还结合一些小故事，让学生感受学习英语的趣味性与实用性。比如，在学习西方人打招呼的方式时，给学生讲了一个真实有趣的小故事。学生都知道当别人对你说“How are you？”时，我们应回应“I’m fine, thank you.”有位运动员去国外比赛时，不小心掉到了一个坑里，这时走来一位老外，看到此情此景，关心地询问：“How are you？”这个运动员很自然地回应：“I’m fine, thank you”。老外听后以为他不需要帮忙，就很奇怪地摇摇头走了。学生听了都哈哈大笑。可见，学外语不能死记硬背，要看环境、情况灵活运用，否则有时会闹出很多笑话。通过这个小故事，学生在轻松愉快的氛围中很快掌握了这个句型的意思与用法。
（5）激活体校中学生英语学习的动力。体校中学生文化底子薄，成绩差，其中英语学科更差。为了重树体校中学生英语学习的信心，灵活机动的教学设计和因材施教的教学方法是首选。充分利用运动员倔强、顽强、坚强的性格特征，开展师生互动和生生互动，无论课上还是课外，经常开展背单词，角色对话、体育竞技对话等活动，开展多种多样的游戏，充分利用他们好胜争强、思维简单、性格倔强的特点，创设交际情境，在交际中掌握和应用英语知识。比如，在学生比赛回来，笔者会用英语询问：Do you do well inthe competition? Are you satisfied with your grade? 通过对话，让学生很自然地复习了所学的英语知识，不仅激活了兴趣，也让他们在很大程度上缓解了体育训练、竞技所带来的精神疲惫和身体的劳累，可谓一举多得。
体育运动是一项专业性强、特点突出的群体性活动。比如体育专业术语、竞技术语、交际术语等，既多又特殊，为此，笔者在课上、课后，或结合课文知识，或结合学生训练、竞技活动实际，扩充这方面的单词和句子表达方法，这样既能激活学生学习英语的动力，又让学生感到英语实际有用，从而乐于学，认真学。又如，运动员训练中，经常有外教来辅助训练，与外教的沟通交流是学生们最重要而又最担心的问题。所以在平时的英语课堂上，笔者会先向学生学习，让他们用中文告知一些体育专业术语，然后再一起学习英语的表达方法。这样的师生互动学习方式，会让学生产生一种自己也是老师的感觉，从而提高他们学习英语的自信心和主动性。师生间有目标的沟通交流，也会增加他们与外教沟通的胆量，从而提高他们主动开口说英语的机会。
（6）激励体校中学生体验英语学习成功的喜悦。体校中学生训练时间长，读、背、诵又是学习英语最基本的方法，尤其早晚又是记英语单词的最佳时间，而运动训练的最佳时间恰恰也在此时。据此，笔者采取每天早晚在训练中各背5 个单词，并要求同学间相互提问、检查，同时要求每个学生在训练期间完成至少3句～5 句的英语对话。在每次上英语课前，设有一个3 分钟的“Free talk”活动，让全班同学轮流展现自己前一天所背的单词与句型，每周评出一名“英语小能手”，把名单贴在教室“光荣榜”上，并发奖品以示鼓励。采取这种方法后，所教班级学生主动学习英语的积极性明显提高，学生体验到英语学习成功的喜悦，提高了学好英语的自信心，促进英语成绩的显著提高。
教师对学生的教是为了最终的不教，让学生明确目标、端正态度，自主学习，自觉学习，合作互动，从而乐此不疲，快乐成才，至此，师之乐，莫大焉！
参考文献：
[1]朱萍.英语教学活动设计与应用[M].上海:华东师范大学出版社,2007.
[2]田慧,韩冰.国家运动员英语学习需求调查及教学实施建议[J].北京体育大学学报,2005(3).
（江苏南京体育学院附属学校）
本文来源：https://www.wddqxz.cn/08db3ad07175a417866fb84ae45c3b3566ecddba.html
2022-03-22
