幼儿园饲养与种植活动的探索与发现

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幼儿园饲养与种植活动的探索与发现

亲近大自然是幼儿的天性。而动、植物更是大自然中最具有生命气息、也最易于吸引幼儿的一局部。在幼儿园中，带着孩子进展种植、饲养活动无疑是非常有趣和有意义的。

在饲养和种植活动中，幼儿与动、植物共成长。这个不短的生命历程中，幼儿会和动、植物建立起朋友般的情感，他们可从中得到很多有关动、植物生长的知识经历，而且还可以满足幼儿动手操作的需要。为此，我努力为孩子们提供很多的时机，让孩子们接触和探究动、植物，感受植物的种类，体验不同的生长环境和条件对植物的影响。引导幼儿观察探究了解一些动、植物的生长、行动、进食等明显有趣的特征，提高幼儿对动、植物的关爱之情，使之不断增长，并伴随一生。

一、家长的参与与活动深入进展

现代的教育理念也使很多家长都认识到了在很多活动中作为成人的我们不应该再是个旁观者，更多的应该是活动的参与者，孩子的支持者，活动的引导者。 1．在饲养和种植活动中，我充分利用家长的资源，当我将活动的意义与家长沟通后，家长给孩子们提供了小鱼、小白兔等小动物。在种植活动中家长为孩子们提供了花生、瓜子、丝瓜等种子，有的家长和幼儿在家中好了带到幼儿园，这样一开场便吸引家长参与，使家长了解我们的活动、从物质上得到理解和支持，使活动顺利进展。

2．当饲养和种植中遇到不懂的问题时，很多家长带着孩子上网查找答案，有的家长带孩子到书店购置有关图书寻找答案。不及增强了相关知识，同时培养了幼儿自己解决问题上与探究的良好品质，也对动、植物产生了更浓厚的兴趣。 在整个活动中教师积极鼓励家长参与，对幼儿园课程的良性运作是十分必要的，也充分说明家长参与是任何幼儿教育教学与课程设置改革成功的关键，家长觉悟到在家中应该协助子女，并积极配合幼儿园的每项活动内容，绝大局部家长可以随时了解孩子不同时期的学习动态和在幼儿园的状况，并积极予以配合。父母出现在幼儿园对幼儿在幼儿园的良好适应有积极的影响，幼儿看到家长参与增强了自我控制感，在幼儿园能够表现的更好。 二、提高了观察探究的兴趣。


孩子对动、植物的明显特征感兴趣，所以我为他们提供具有明显特征的动、植物观察，引发幼儿的观察探索兴趣，也便于他们利用触摸、抓、握感知其特征。 当蒙蒙小朋友把家里饲养的小白兔带到幼儿园时，孩子们满眼是惊奇的惊喜的、是快乐得快乐的，只要一有空就跑到笼子前面看看小白兔在干什么。阴天兔子没有地方活动，只有关在笼子里，下午和孩子们看他时，我发现笼子下面湿湿的，还有很多小黑球。为了让孩子们自己发现这一现象，我和小朋友一起讨论小白兔。这时，样样伸手拿了一颗小黑球问：“这是什么？〞“是小兔子的大便。〞孩子没开场七嘴八舌的讨论，“小小的〞，“黑黑的〞，“像一块糖〞，“我的大便就跟小白兔的一样〞，“还臭臭的〞。我太快乐了，孩子们不仅发现了小白兔的大便，而且还有了一连串的想象和讨论。

琦琦带来了巧克力想让小白兔也吃一块，可是洋洋马上反对：“小白兔只吃青菜和萝卜。〞这时所有的孩子都把疑惑的目光投向了我，但我并没有直接给孩子们答案，“咱们试试不就知道了吗？〞当琦琦把巧克力放到笼子里以后看到小白兔津津有味地吃起来。孩子们都欢呼起来，原来小白兔也爱吃巧克力。

一天， 蒙蒙突然问我：“教师，小动物都有尾巴为什么小白兔没有呢？〞他们和小白兔晚了半个多月却没有发现小白兔由每日有尾巴，我说，“教师也不太清楚〞，“那咱们快去看看吧！〞但大一些的小朋友抱着小白兔摸了半天，呵！原来它有尾巴，短短的、小小的，所以我们没有发现。

这样的观察才会有真正的价值，孩子对小白兔到底有没有尾巴、尾巴是什么样的、为什么不易发现这样的问题很明确。 三、培养幼儿对动、植物的情感

种植和饲养活动给了幼儿和动植物亲密接触的时机，他们可以从只能干活的很多有关动植物生长的知识经历，每天去关心他们，为养和种植的动植物怎么样了。

我和孩子们都围在自然较观察自己动手中的植物，只有欣欣一脸严肃地盯着黄豆芽问道：“这几棵黄豆苗倒了,是死了还是枯掉了？〞我掉过头来看到几棵枯掉的黄豆苗，在一个小小的角落里，居然被信心发现了。也许是那喷焰了的黄豆与其它生机勃勃的植物形成了无鲜明的比照吧，所以孩子们意识到问题的存在。“哎呀！真的！为什么会倒呢？这是怎么回事？〞“我想是枯掉了吧？〞惠惠说。

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