浅论自然拼读法在实践中的应用

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浅论自然拼读法在实践中的应用

摘要：

自然拼读法(Phonics)在美国等英语国家有上百年的历史，它被认为是引领儿童进入英语阅读世界的门槛。 孩子们通过系统地学习这种方法，就能够掌握字母以及字母组合的发音与拼写之间的对应关系。把英语单词的读音与拼写统一起来，做到见词就会读，会读就会写，从而提高学习和记忆单词的效率。 关键词：

自然拼读法 教学 英语 正文：

语言是人类交际的手段,它包括语音、语法和词汇三大部分。Gimson(1989)教授指出:“学会一门语言,一个人只要学会它50%~90%的语法,10%的词汇就够了,但语音必须要100%地掌握。”任何一门语言的学习,都应将语音教学贯穿始终,尤其是初学阶段。

自然拼读法的基本原理是要求孩子们掌握代表英语 44 个基本音的字母和字母组合，即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让孩子们可以看到一个英语单词就能读出来或者想到一个单词就能按照规律拼写出来，即做到见其型、知其音，听其音、知其型。

与课程改革前的小学英语教材相比，课改后的教材其内容含量和单词量都增加了很多。记忆单词成为学生和教师最头疼的问题，大部分学生靠死记硬背记单词。长此下去，不但学生学习英语的兴趣会下降，学习英语的自信心也将受到不小的打击。所以，从小学开始就利用自然拼读法(Phonics)进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。

一、针对自然拼读法是教导孩子们字母与发音的对应关系，可按如下步骤进行教学：

1．字母及字母组合读音教学

运用自然拼读法教学的第一步就是让孩子们掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音

（p,d,k...）、辅音字母组合（ch,?sh,?th...），元音包括短元音（a,?e,?i...）、长元音（ai,?ee,?ie...）和其他元音（er,?or,?oi...）等。

教师在教学前应拟定一个计划，决定这些字母的教学次序。 一般按照先辅音后元音的顺序进行。此外， Lloyd,（1992）则建议将字母音分为七组： ① s, a, t, i, p, n ② c/k, e, h, r, m, d ③ g, o, u, l, f, b ④ ai, j, oa, ie, ee, or

⑤ z, w, ng, v, little oo, long oo

⑥ y, x, ch, sh, voiced th, unvoiced th / θ / ⑦ qu, ou, oi, ue, er, ar

这种分组方式的优点是，在学完第一组字母之后，就可进行单词拼读与拼写的练习，如 at , is , pin , sat，也有利于区分一些发音容易混淆的字母，例如b和d 、m和n等都不在同一组中。 2．拼读教学

拼读教学是培养孩子们见词读音能力的基础，如果孩子们能够流利地拼读单


词，对其日后的阅读和口语能力的培养是有很大帮助的。

拼读应由两个音的拼读开始如 is, an…或 ti , sa. .等，然后再进行三个音的拼读操练：如 sat, tap, sit, tip, sin, pin…等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。另外，根据当地的实际情况和孩子们的学习、接受能力，个人更倾向于把原Phonics教学法的书写教学法和拼写教学法略去，着重于拼读教学法，一般可分为四个步骤： Step 1: 听音（lead in）

引导孩子们倾听物体发出的声音或Phonics歌曲，以孩子门为主引出本次活动的主角。

Step 2: 辨形（identify shapes）

先以单个字母认知单音的形状，以Body language或物体拼凑的方法来巩固单音字母，再以学过的单音字母来进行比较，加强巩固。 Step 3: 辨音（identify sounds）

教师说出一个单词，请孩子们辨别这个单词是否含有该单音，尤其是作为beginning sound，然后是end sound、middle sound。 Step 4： 拼读（blending）

学习新sound后，出示以该sound为beginning sound的单词，引入sound在单词中的具体应用。然后再以游戏的方式结合以前学过的sound组合新单词进行拼读。

二、运用自然拼读法时应注意的问题 1、 要设计各种有趣的活动

由于拼读训练又需要进行大量的机械操练。因此，为了不影响他们的学习兴趣和效果，有必要设计各种有趣的活动来激发兴趣。如导入时可使用儿歌、物体发出的声响等吸引他们的注意；辨形可设计游戏如钓鱼、九宫格、投球等；拼读可使用游戏青蛙过河、炸弹游戏、怪兽吃糖等。 2、 要不断地复习巩固与应用

孩子们学得快，忘得也快，教师在日常生活中，要学会见缝插针随机渗透，如课前准备、课件准备、放学前后等时间来渗透巩固学习效果。 3、 要借鉴而不能照搬国外的教学经验

虽然自然拼读法在很多英语国家有长的历史，在港台地区也很流行。但是国外的经验多是建立在英语为母语教学的基础上，有些做法未必适合我们的教学：如在阅读教学中，国外学生只要会读文章中词，一般就知道其意思。而对我们而言，因为自然拼读法并不能为学生提供生词的意思，对文章中的生词即使是通过音形规律会读，也不能明其义。因此在运用自然拼读法的过程中，不能全盘照搬国外的经验。应结合学生的实际在教学方法与活动设计上有所创新，而且在日常生活中要坚持英语教学和带班，尽量让孩子多接触英语单词，那么在他们根据拼读规律拼出生词后就容易其义。

参考文献：

高敏. 2005. “‘自然拼读法’在小学英语教学中的应用” 《基础英语教育》 2005年第6期（双月刊）

汪国萍. 2003. “小学英语起始阶段培养学生拼读能力的可行性和必要性” 《中小学外

语教学》 2003 年第 11 期.

Sue Lloyd. 1992. The Phonics Handbook Jolly Learning Ltd.

本文来源：https://www.wddqxz.cn/088930bcce1755270722192e453610661fd95a7e.html