学习动机分析

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什么是学习动机呢？简而言之，学习动机就是促使学生进行学习以达到学习目标的内在动力。学习动机是在学习的内在需要和外部诱因的共同作用下产生的一种推动学习活动顺利进行的动力。

学习动机按照不同的标准可以有不同的分类，最常见的一种是根据学习活动的目标将动机分为内在动机和外来动机。内在动机是由学习活动过程本身作为学习的目标而产生的学习动力，即学习活动自身成为学习的目标，学生在学习过程中不断获得满足感，表现出强烈的求知欲望，并不断感受到学习的乐趣；外来动机指由学习结果或学习活动之外的因素作为学习目标而产生的学习动力，即学习的目标在于学习的结果和意义，学习只是达到目标的手段。学习动机的作用主要有以下几个方面：第一，学习动机能够激发学生适当的学习兴趣和行为，学习动机可以促使学生进入学习状态，更好地发挥自觉性，积极主动地进行各种学习活动；第二，学习动机能够为学习行为确定方向，学习动机可以激发学生某方面的兴趣，促使学生有选择地进行各种学习活动，从而使学习活动指向特定的学习目标，增强目标实现的可能性；第三，学习动机能够维持学习行为的持久性，学习动机促使学生在学习目标达到之前能够保持学习活动的强度，克服学习过程中可能出现的种种困难。学习动机的水平越高，学生的努力程度越大，持续时间就会越长，也就越有希望早日达到预期的目标。

需要能够强化学习动机。在如今这个知识经济社会中，有人提出了终身教育的概念，也就是活到老学到老。因为知识的习得、能力的培养是没有止境的，一个严格要求自己的人，会经常觉得自己力不从心，在这个或那个方面存在不足之处。 那么，学习就是一个不断的需要和需要被满足的过程，在这个过程之中，学习动机也会被不断强化。

兴趣能够诱发学习动机。兴趣是最好的老师，只有自己喜欢的东西，喜欢做的事情，才会有动力去做，才不会觉得苦、觉得累。让一个对音乐一点都不敏感的人，去练习弹钢琴，无疑是徒劳无益的事情。只有按照兴趣确定自己的发展方向，树立自己的远大目标，才会有良好的动机去奋斗，去努力使梦想成真。

每个人的学习目的可能不尽相同。有的人仅仅为学习而学习，学习就是为了考高分进大学，走进“象牙塔”，让父母高兴。对学习目的的理解过于狭隘，学习动机自然单纯薄弱一些，容易受到打击，特别是对那些父母期望太高、学习成绩又不太好的学生，容易丧失信心，以至于自暴自弃。有的学生有着远大的目标，但对学习目的的理解很宽泛。在他们看来，好好学习考上大学自然是首要的大事，考上了大学能够接受更高深的知识和技能，有利于自己将来的工作生活；但是，生活本来就是复杂坎坷的，考不上大学未必就是死路一条，要知道“条条大路通罗马”，只要自己有恒心、毅力，自强不息，仍然可以获得成功。这样以来，他们懂得变通，善于调节，学习的动机自然强大一些。

学习动机受到学习需要、学习兴趣、对学习目的的理解等方面的制约，同时，学习动机又具有调节、维持学习活动，保证学习目标顺利实现的功能。漫漫求学路，自然充满了艰辛与坎坷，欢乐与泪水也会相伴左右。拥有强大的学习动机，就能以一颗平常心去看待成功与失败，成功了不骄傲，百尺竿头更进一步；失败了不气馁，笑吟一句“失败乃成功之母”，重新来过。不因一时一地的失败而灰心丧气，而是在失败中汲取经验教训，善于变通，根据


自己的实际情况，确立切实可行的学习目标，不使一切都像空中楼阁遥不可及。本着一颗平常心，将学习进行到底，才会有实现目标的那一天。 【心理自助】

既然学习动机这么重要，那么，我们该如何培养呢？ 1

明确学习的目的和意义

在古代，读书人抱着学而优则仕的观念，十年寒窗，为的就是金榜题名。而如今社会的飞速发展，使我们越来越认识到知识的重要性和学习的重要性。没有知识，没有技能在社会上将无法立足。要知道目前的学习不仅仅是为了考上大学，更多的是为自己将来的发展打下坚实的知识基础。有些学生受到西方一些消极思想意识的影响，抱着及时享乐、得过且过的心态；有的学生受当下一些不良社会风气的影响，产生“学习无用论”，“学好数理化，不如有个好爸爸”的错误认识，都是要不得的，必须消灭在萌芽状态。要知道学习好了，未必能过上富豪那样的奢华生活，未必能有金钱与权利，但是可以以自己的一技之长立足于社会，找到自己的一片天空，实现自己的人生价值。学习能够使我们获得新的知识和经验，与此同时，又可以扩展、完善原有的认知结构，不断完善对个性的塑造，使心理发生从量到质的变化，达到新的水平。不能率性而为，应该懂得自己作为学生的义务与责任，不仅完成有兴趣的学习任务，对那些缺乏兴趣的学习目任务，也要逐渐培养兴趣，努力去完成。更重要的是，要把目前的学习与自己的近期目标以及远大的理想联系起来，不断激发自己的求知欲，强化学习动机。 2

采用及时反馈的方式强化学习动机

外国学者罗西和亨里曾经做过一个实验来证明反馈的重要作用。实验是这样的：他们把一个班的学生分成三组，每组给予不同的反馈。对第一组，每天告诉他们学习结果；对第二组，每周告诉他们学习结果：对第三组，则不告诉学习结果。如此进行八周后，改变方式。除第二组依然告诉其学习结果外，第一组与第三组的条件对换，即第一组不再告诉他们学习结果，对三组则每天告诉其结果。这样又继续了八周。实验结果表明：在第八周后，除第二组显示出稳步的进步以外，第一组与第三组情况均有明显的变化，即第一组成绩逐步下降，而第三组成绩则迅速上升。通过这个实验，我们不难看出，及时的反馈对于学习的重要作用。因而，在日常的学习活动中，就应该运用这个原理，采用反馈的方式强化学习动机。每天晚上对白天学习的内容进行复查，找出哪些知识已经掌握，哪些还没有完全理解，有待继续提高，对自己的情况做到心中有数，学习起来才会有的放矢。要有每天、每周、每月、每学期的反馈，及时看到自己取得的进步，看到自己的长处与不足，激发进一步学好的愿望，强化学习动机。3

注意调整学习动机的水平

学习动机与学习目的、学习效果是有一定区别的。同样的学习动机可能产生不同的学习效果，而不同的学习动机也可以取得相同的学习效果。学习动机制约着学习效果，学习效果也会对学习动机产生反作用。然而并不是学习动机越强学习效果就会越好。例如：张欣在班里是个中等生，但平时学习很用功，每次考试总想挤进前十名，在这种心理的作用下，一遇

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