小学低年级语文课堂阅读小练笔探析

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小学低年级语文课堂阅读小练笔探析

作者：郭敬宇

来源：《广东教育·综合》2020年第09期

大多数学生刚接触语文写作时，是“想到什么就写什么”，不会对写作内容进行构思，也不去思考逻辑是否合理，导致内容空洞，语言内容也非常生活化。这就需要教师在教学中予以指导，选择一些适合小学生的学习方法，而语文阅读小练笔就非常适合这个阶段学生培养语文素养，让学生阅读时能够真正感受到语言的魅力，并做到“为我所用”。同时，学生将所发现的好句子或好词语記录下来，这样时间一久，写作时就有很多素材可以运用，避免了语言空洞。 一、注重朗读实效，进行高质量阅读

朗读是语文课堂的一项重要学习方式，但现阶段，在课堂能够进行朗读的时间越来越少，甚至是没有。朗读是读者理解文章内容，感受作者思想感情的一种重要方式，且这种阅读方式已经流传近千年，但很多学生的阅读只是单纯地念一念，不会加入情感去读，导致课堂读书气氛沉闷，学生对课文理解不深。针对这一问题，教师可以设置一些阅读游戏比赛，让学生能够“进入”课文中。

例如，在部编版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》课文中，教师可以找一些插图用多媒体放映出来，将学生分为几个小组，进行角色扮演，开展朗读比赛，这样，激发学生竞争力的同时，学生能更深刻地理解这篇课文内容，且能引起其兴趣，活跃课堂气氛。当遇到一些情感比较强烈的文章时，教师可以有感情地读一遍，让学生能大致了解本篇课文的思想情感。在学生进行阅读时，教师可以播放一些适合这类情绪的歌曲，营造课堂气氛，让学生与课文或者作者产生共鸣，这样，学生也可以进行深入思考，更加深入地理解课文。有效的阅读能够升华学生的思想情感，提高其语文素养，感受语文的魅力。 二、重视课堂小练笔，养成相关好习惯

教育方式不断改革，推动教师教学方式不断革新，但是不管怎样改革，教师都要把巩固学生的学习基础放在第一位。语文的基础就是对字、词、句的掌握，很多课文向学生传达文字的优美、情感的真挚，给学生以心灵上的启迪。所以，学生学习一篇新课文时，发觉课文中哪一部分写得特别好，或是文字优美，或是情感动人，都可以摘抄下来，作为以后写作的素材，也可以学着模仿作者的表达方式，在积累中提高自己的语文素养。有些课文在结尾处会有留白，教师可以让学生进行自由的联想和想象，将自己的想法表达出来，锻炼表达能力。这些课堂练笔，对于能力比较差的学生来说，养成相关习惯是比较难的，需要教师进行引导。教师在教新课文时，可以让学生仿写课文中好的句子，强化对句式的掌握。二年级上册《雾在哪里》，课文将雾拟人化，让课文更加生动有趣，教师在教学时，可以让学生学习这种写作方式，思考一下怎样将雨写活，丰富想象力。同时，这篇课文中有许多可借鉴的句式，像是“雾把大海藏了


起来，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了”。这句中的“无论是……还是……”就可以让学生进行仿写。这样，学生在平常的课堂中就能得到锻炼，从中养成良好的课堂小练笔习惯，这种习惯对以后的学习是大有帮助的。 三、让学生在课堂小练笔中开拓思维

课堂小练笔是一种随机的学习方式，学生在运用这种方式时，可以开拓思维，自主思考，主动学习。课堂阅读小练笔打破常规的学习，让学生能够进行语言上的创新，这种长期的思维培养，对学生大脑潜力的挖掘是非常有利的。学生刚开始尝试时，难免会不自信，对自己的想法产生怀疑，所以，教师要进行鼓励式评价，多多肯定学生的想法，使他们能够自信地表达。尤其是小学低年级学生，他们更加注重教师的评价。在平常的课堂中，大多学习基础好、接受知识快的学生会举手发言，表现自己，而学习成绩较差的学生会害怕表现自己，教师要多多关注后一类学生，在他们回答不出问题时，要积极进行引导，增强他们的自信心。在部编版一年级上册《谁会飞》中，教师可以启发学生思考其他动物的运动方式，看谁回答得多，尤其多给内向的学生发言的机会，并表扬他们，增强学生信心，有利于其综合能力的提升。

总之，小学语文处在一个“打基础”的阶段，在此时努力培养学生良好的随堂练笔习惯，对以后的阅读或是写作都是大有益处的。阅读不仅仅是读，还是对学生理解能力与思想情感能力的培养，让学生学会读，并从中获取知识，才是阅读的真正意义所在。在阅读的同时，进行随笔的练习，能够让学生开拓思维，提升语文素养。 责任编辑 黄铭钊

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