五年级语文自相矛盾学情分析方案

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《自相矛盾》学情分析方案

基本信息

受市、学校姓名学科语文

W ）

能力维度 0学情分析口教学设计口学法指导口学业评价 所属环境 也多媒体教学环境口混合学习环境□智慧学习环境 微能力点 A1技术支持的学情分析 教学环境 多媒体教学环境 教学主题 自相矛盾 教学对象 五年级学生

1 .自主学习字词，学会“吾、弗、夫” 3个会认字，理解字义，识记字形；会 写“矛、

盾”等4个会写字。

教学目标 2 .正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。

3 .凭借课文中具体的注释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 4 .能用自己的话讲述这个故事

教学重点 知道自相矛盾的意思，明白其中道理，能用自己的话讲述这个故事。

学习难点 理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 分析工具 问卷星 分析方法

课前，运用问卷星设计调查问卷，收集和分析学生的各项信息，从而有效了解学 情，分析学情，从而适当的调整教学重难点

1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 （1）《自相矛盾》是小学高年段的文言文，学生有一定的阅读文言文的基础， 掌握

了一定的学习方法，而且“自相矛盾”的故事学生并不陌生，对文本内容的 理解有很大的辅助作用。因此，本课的教学重点在于以读代讲，读中理解，读中 感悟，在朗读、品

学情分析 实

析中感受文言文的独特魅力，尊重学生独特的阅读体会，在借 助注释的基础上学习联系践方案

上下文猜意思，进一步掌握理解文言文的方法，激发阅 读兴趣。

（2）《自相矛盾》是统编版小学语文五年级下册第六单元15课，本单元人文主 题是

“点燃思维的火花”，语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容


的理解”和“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。因此，教学过 程重在使学生获得读懂文言文的方法，除了激发学生对文言文的学习兴趣，还要 让孩子门产生对祖国语言文字的热爱。教学时努力做到：一是采用“递进式”方 式熟读成诵，读出文言文的韵味；二是借助注释、联系上下文、猜测意思等方法, 明确文意，理解内容；三是精品细读，了解思维过程和矛盾存在；四是读写训练, 阅读拓展，推荐阅读，以一篇带多篇，落实“三位一体”。

（3）文言文在教学及生活中都较少出现，学生认知起来也较为困难，如何让学 生把

课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。而在生活中“自相矛盾 ”的事例是很多的，在理解寓意的基础上让学生联系生活谈一谈，。《自相矛盾》 大家已经对那个卖矛的人进行了 “深入的批判”，并伸出友谊之手，对他“热情 地帮助”（即练习纠正卖矛人的说法，使他的话不自相矛盾，名日“帮他卖矛卖 盾”）。我想让他们的认识从书中跳出来。就举了喝水的例子，由此激发他们 去发现身边的人和事，让他们感觉到书中的人、书中的事、书中的理其实就在身 边，一切就容易多了。生活中事件和教材有意识地相联系，让学生明白在日常生 活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确的方法和思想去分析，去对待，实事求 是，用辩证的思维去思考，尽量不要让自己陷入自相矛盾的境地。

2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 通过结合

问卷，了解学生对文言文有哪些跟深入的了解?对即将要学习的语文课 《自相矛盾》自己能学会其中哪些内容?哪些问题又是你需要通过求助老师、同 学或通过课堂之外的其它途径来解决呢？经过本节课的学习，学生能够掌握基 础知识，提高了学习能力和人文素养。以下将从三个方面对学习效果评测进行分 析。

（1）文言文学习的兴趣 本文以其趣味性吸引了学生的目光，在思辨中学生感受 到了

文言文的魅力,感觉古人也是那样 的有趣,文言文读起来是那样的有味道。

（2）文言文朗读的能力通过本课的学习，学生朗读文言文的能力有了很大的提 升，

学生在朗读文言文时对语速、停顿、语气的把握做的更加的到位，部分基 础好的同学能够读出文言文的韵味来。

（3）文言文学习的方法 经过本课学习，学生能够为初中文言文的学习积累一些 方法，

打下一点基础，如朗读的方法、结合课下注释理解句子意思的方法等。

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