小学语文人文性教学

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小学语文人文性教学

小学生是心灵发展的关键时期，人文性教育已成为教育的重要组成部分，而语文作为语言思维的载体，在人文性教育中占据着重要的地位。小学语文人文性教学应该如何开展呢？本文从课程设置、教学手段和评价方式三方面进行探讨。 一、课程设置

学科课程为人文性教育提供了重要平台，小学语文人文性教学应当从以下几个方面进行设计： 1. 阅读篇章

语文课本中的文言文、现代文、童话故事等篇章都蕴含着丰富的人文性教育内容，可以引导学生思考人性、生命、爱与责任、群体和社会等问题，提升学生的文化素养和伦理道德观念。

2. 讲述人文故事

讲述人文故事是小学人文性教育的常见方式，可以选取一些适合小学生的人文故事，比如《孔乙己》《小蝌蚪找妈妈》《海的女儿》等，从中挖掘生命、友情、亲情、爱情、担当等人性问题。 3. 经典名句

经典名句可以培养学生对语文的深入理解，也能够传达人文价值观念。教师可以通过让学生背诵名句、自主解释等方式，引导学生探讨其中蕴含的价值观念。 二、教学手段 1. 课堂讨论

课堂讨论是一种有效的小学语文人文性教学手段，可以培养学生的思辨能力和创造力。教师可以在阅读一些篇章后，通过提问让学生回答、互相讨论，激发学生对于人文性问题的思考，通过课堂交流达到知识应用和情感体验的双重效果。比如，可以在讲述《小蝌蚪找妈妈》故事时，通过提问“什么是母爱？”让学生表达自己的看法。 2. 课外阅读

课外阅读是培养学生阅读兴趣和提高语文素养的有效途径，对于小学生人文性教育也有其独特意义。教师可以鼓励学生选择一些适合自己阅读的书籍，如名著、传记、故事集等，并指导学生阅读的方法和技巧，培养学生的阅读能力。


3. 视听教材

视听教材是灵活多样的教学手段，可以为小学语文人文性教学带来很大的创新，在教学中起到极佳的补充作用。通过影视片段、短片、PPT等形式，有效引导学生对于人文性问题的思考和感悟，同时也提高了学生的可视化、听力等多方面的语文素养。 三、评价方式

评价方式是小学语文人文性教学的重要组成部分，合理有效的评价可以引导学生养成正确的人文性价值观念，从而更好的实现人文性教育的目的。 1. 参与评价

参与评价是一种教师和学生共同参与的评价方式，通过课堂讨论、小组讨论等形式，引导学生思考人文性问题，对于讨论的内容给予及时的评价和反馈。这种评价方式可以促进学生深入探索人文性问题，找出自己的思考不足，增强了学生的自我修正能力和学习动力。

2. 表现评价

表现评价是对于学生人文性思考的表现进行评价，可以通过学生写作、口头表达、模拟演绎、思维导图等方式进行评价。这种评价方式可以促进学生形成有效的学习行为和思维方式，有助于挑战学生的思维深度和广度。

小学语文人文性教学是小学教育的重要组成部分，通过对其开展系统设计，可以有效的提高学生文化素养、社会价值观念和创造力等能力，培养学生健康和睦的人际关系以及感性和理性的思维方式。

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