从处理教材上分析

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教师对教材的把握突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

按照新课标对初中学生学习文言文“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力„„形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”等要求，马老师确定了本节课的三个教学目标——能正确、流利地朗读课文；积累文言词语，会用现代汉语复述课文；把握人物形象特点，了解感悟本文的内涵。并且，她在整个教学过程中，借助多种有效方法，有力地突出了目标一、二这两个教学重点。 目标一“能正确、流利地朗读课文”，学生学习难度并不大，她引导学生通过课前预习，课上提出疑难处，然后当堂再练习，再指名当堂朗诵，然后通过同学们的相互评价来强调易错点——在琅琅的书声中，第一个目标得以顺利完成。

目标二既是教学重点又是教学难点，为了突出这一重点，马老师专门设计了《文言词语积累卡》。为了突破这一难点，教师在探究提示中明确指出“结合注释，借助工具书”完成，疑难问题留待小组合作时通过同伴互助的方式来解决，这就有力地帮助学生突破了学生难点，降低了学习难度。

总之，从学习目标的设置，以及对教学重点、难点的处理等方面来看，教师对教材的把握是准确到位的。

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