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《音频素材的获取与加工》教学反思
《音频素材的获取与加工》是河南大学出版社、河南电子音像出版社七年级（上册）第三章，第三节的内容，主要为了培养学生对音频素材的获取和加工能力。信息技术课堂不仅要让学生动手操作，依样“画葫芦”，培养学生解决问题的能力，还要尽可能的调动学生的积极性，开发学生的创造力。
一、 精心设计，合理安排
本节课程目标明确，设计合理，遵循让学生“挑一挑，摘个桃”原则，能够激发学生的学习兴趣。
教学充分考虑到学情：初中七年级的学生接触软件较少，对电脑熟悉程度有限，因此设计课程任务时难度要适中，既要容易上手，又要切实有用，能够因材施教，增强学生自信心。
音乐“串烧”，创设情景：利用信息技术手段将热门音乐“串烧”成音频，课前播放，调动学生积极性。当他们明白自己学习的技能能帮助到自己时，才会从内心去激发自己的主观能动性。
二、 任务驱动，实践创新
任务驱动式教学，带着任务去学习：布置具体的任务，让学生课上有具体目标，课下有满意作品，增强学生的学科自信心。课堂上，教师先给学生演示操作步骤，让学生掌握操作方法。同时，在学生自己动手录制视频时，教师提供多种素材，让学生可以选择，适应个性化需求。让学生动手、出声录制音频，提高学生的实践能力和创新能力。完成后，电子举手，直观方便。
三、 小组合作，独立完成
班级内学生人数比较多，同学们上机操作时都会遇到不同类型的问题，作为教师很难面面俱到，部分同学辅导不到。课堂上，我让小组协作，同伴互助；操作时，由个人独立完成。既能提高学生的合作能力，使学生得到得到炼，又能使他们分析解决问题、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而止步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，而是能集中精力去辅导计算机“特困生”，或解决小组内共同棘手的问题。同时，在同学互相辅导学习过程中增进了感情。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/0788866cbeeb19e8b8f67c1cfad6195f302be818.html
2023-04-15
