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《祖父的园子》教学设计
基本信息
学 科
语文
年 级
二年级
教学形式
授导型
教 师 单 位
课题名称 祖父的园子
学情分析
五年级的孩子,已具备一定量的字词积累,大多数孩子能够借助拼音自主读通顺一篇课文,并能够理解一些简单、浅显的句子,甚至质疑问难。在读完一篇课文之后,可以掌握文意的60—70%。所以,教学前,我不安排学生预习,让学生课堂上在初读课文的同时,解决生字词,并掌握文章大意。
教学目标
一、借助拼音、查字典或向同桌请教,认识文中的生字新词,并结合课文理解文中不懂的词,或做上符号以备解疑。
二、有感情地朗读课文,想象文中描绘的画面,感受“我”在园中的自由快乐,体会祖父对“我”的慈爱。
三、摘抄好词佳句,背诵喜欢的段落。
重点:让学生理解文意,并在学文中学会习作之道。
难点:体会作者所表达出的祖父的慈爱和“我”的顽皮可爱。
教学环节的组织
步骤
一、激趣导入
内容落点1
对于我们生长在农村的孩子来说,菜园里洋溢着泥土气息,瓜叶菜尖挂着露珠水滴,也许这不是你喜欢的园子。而实际上,当我们懂得用文字去表达它的
学习方式
教师谈话,引 导学生学习
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美丽以后,园子就不是一般的园子。今天我们跟随女作家萧红稚嫩的脚步,去祖父的园子里看看,它是多么的有情趣。 步骤
二、初读课文
1、用自己喜欢的方式读课文,借助拼音或其他方式认读生字,读通句、读通课文。
内容落点2
2、找出文中喜欢的句段,并做上自己喜欢的符号。
3、多种方式认读生字新词。
4、你有什么不懂的吗?(能够马上回答的,相机让学生回答,或者老师引导,不能马上回答的,留作“稍后分解”) 步骤
三、品读感悟
1、默读读文,找出文中具体描绘园子场面的段落,并作上记号。
2、逐段多种形式读:指名读、小组读、
内容落点3
同桌读、男女生比较读、齐读等,通过朗读表达出作者在院子里的自由快乐。 3、划分任务到个各组,找出相关段落里具体体现作者自由快乐的句子,并汇报评议。
4、从以上的句子里,你都体会到了些什么?
5、作者为什么可以把院子写得如此生动
自主学习, 独立思考 加多种方 式朗读, 小组交流, 集体评议
学习方式
自主学习, 全班交流
学习方式
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