野望教学设计

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《野望》教学设计



课 题

野望

课时安排

共（ 1 ）课时

教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备

1．复述诗意，体会情感，背诵诗篇。 2．品味诗歌语言，赏析诗的艺术特色。

3．明确写景手法的提问方式，积累写景手法的专业术语。 复述诗意，体会情感，背诵诗篇。 品味诗歌语言，赏析诗的艺术特色。 诵读法、点拨法 课件



背诵课文，尝试翻译诗意。

教学过程

课前作业

教学环节

课堂合作交流

二次备课

（修改人： ）



一、导入新课

唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。今天就让我们一起走入唐 诗中，感受律诗的格律之美。 目标一：了解常识，疏通文义 环 1．学生自由朗读，指名朗读。

节 教师教导：一定要求学生读准字音，读准节奏。

一 2．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

3．学生说说诗句的含义。

课中作业

1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 2、学生说说诗句的含义。 环 节 二



目标二：理解诗句，概括内容

提问 1：第一、二句描绘了怎样的画面？

明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处， 一副若有所思又若有所待的画面。 提问 2：颔联和



颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景象？

明确：两联运用了动静结合的表 现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在 夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面 活动了起来。这四句宛如一幅


山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。

课中作业

1、第一、二句描绘了怎样的画面？

2、颔联和颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景象？

目标三：品味分析，体味感情

提问 3：试分析首联在全诗中的作用。 明确：

①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写 景。第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。

②表现了作者在现实中 找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。 提问 4：请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。 明确：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰 败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。 提问 5：诗人在诗中流露了怎样的感情？

明确：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。

（修改人： ）

环 节 三



课后作业设计：

1、背诵并抄写和翻译全诗；

2、课外收集学习王绩另外的诗歌，自学背诵。 板书设计： 野望 王绩



东皋薄暮望，徙倚欲何依。 点名时间、地点 树树皆秋色，山山唯落晖。

牧人驱犊返，猎马带禽归。 萧瑟恬静的景色 相顾无相识，长歌怀采薇。 孤独抑郁的心情

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