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《浅谈汉语拼音编写的整合 浅谈汉语拼音教学》
摘要：语课程必须根据学生身心发展和语学习特关学生件差异和不学习爱护学生奇心、知欲充分激发学生主动识和进取精神倡导主、合作、探究学习方式，例如我教四课、、、l没有先教怎么认拼音、拼音、写拼音而是先从兔追马图开始让学生看图说话、看图认然学习、、、l四声母，教材容体现代精神编排合语学习规律主、合作、探究语学习方式是构建开放、富有活力教材体系关键
人教版义教育课程标准实验教科语年级上册以全新面貌与学生见面了 无论是教师还是学生都不约而地喜欢上了这套教材
那色彩明丽插图、浅显易懂容、富有童趣练习不正是学生们准备道美味、可口快乐餐吗？有些学生到手就认页到页
我这从教近三十年老太婆也按捺不住心喜悦遍遍爱不释手地翻次次不厌其烦地向行推荐印象深刻是实验教材汉语拼音编写整合这部分容集学拼音、音节、识汉、颂儿歌体彻底摆脱了传统拼音教学单纯孤立学拼音束缚开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合新理念、新教法 、活化语激发兴趣六七岁儿童特别活泼动控力很差力难以持久
实验教材尽量考虑这些特每课都配有精美插图还编排了些儿歌教师教学采用不形式与方法激发学生学习汉语拼音提供了广阔天地
例如学习、、三单韵母课教师可以利用教材生动画面绘声绘色地讲故事这是美丽村庄绿草如茵溪清澈
天太阳公公还没爬上山坡、位姑娘就溪边唱起了歌只公鸡听到歌声也跟着唱起他们歌声引了白鹅伴随着优美歌声白鹅水翩翩起舞它回头发现了己溪倒影不由主地、、地叫几只刚刚学会游水鸭子跟面凑热闹孩子们是喜欢故事没有哪孩子听了这么美故事会无动衷 这样学生轻松气氛认识了、、音和形又教师故事里受到了美感染 二、训练思维发展语言实验教材汉语拼音整合使学生生动活泼主动地发展 终获得成功喜悦
例如教学声母教师先出示挂图问图上画了谁？他们干什么？学生说图上画了只刺猬和男孩他们都吃苹
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另名学补充说男孩坐椅子上吃苹刺猬蹲椅子面吃得可香呢我刚对这富有童趣语言进行了肯定又名学生起说他们都吃得津津有味 不知不觉学生思维得到了锻炼丰富了语言 随我又引导学生再仔细观察图画是否有新发现
学生很快说出刺猬蹲着身体就像男孩坐椅子就像合起就是而吃苹吃得较短些就是音了 观察图画启发思维、发展语言学生不仅掌握了声母音和形而且悟出了学习方法产生了轻松获得新知喜悦感
三、以人倡导主学生是学习和发展主体
语课程必须根据学生身心发展和语学习特关学生件差异和不学习爱护学生奇心、知欲充分激发学生主动识和进取精神倡导主、合作、探究学习方式
教学容确定教学方法选择评价方法设计都应有助这种学习方式形成 实验教材复习部分正是按照语课程标准倡导理念进行设计编写 以我会我会写我会连我会摆我会认我会想这样形式出现
学生喜闻乐见情景学习汉语拼音有利调动孩子们学习觉性、积极性有利培养孩子主精神和信心 我深入了了全班学生学习拼音情况发现有些学生幼儿就学拼音让他们以我教你或我你心态重新学习汉语拼音他们乐不疲
另外声母、韵母是记录汉语拼音音素就其身而言是没有任何义单靠死记硬背早晚会让学生失兴趣
所以教学启发学生用声、韵母说词造句赋予母以义是助学生记住发音方法
我拼音教学又出现了我会说我会编我会讲这样不仅有利引起儿童和兴趣而且学生思考和运用语言描述母进步训练了儿童思维丰富了语言积累这也是语课程标准对语教学目基要
四、多元设计全面启蒙教材努力体现语学科综合性使初人学儿童就能受到比较全面启蒙教育
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/075f1099c8aedd3383c4bb4cf7ec4afe05a1b184.html
2022-12-13
