《春天的雨点》说课稿

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教材分析

春雨是义务教科书写的叙事的第六本书。这篇文章回忆了Uhanna老师教导和护送她上学的东西，并赞扬老师对学生的高职业道德的关心。全文按照事物的发展顺序以两种方式写。一个为大理走上帝 - 知道错误的遗憾 - 发誓 - 集中。两个为武汉老师找到，补课 - 放心 - 护送。两者都是因果的和相辅相成的。文章对吴汉娜老师的主要性格，主要通过外在行为，语言，行为描述，她的想法和理解，心理活动没有提及。为了让学生感受到吴汉娜老师的优秀品质有一定的困难，在教学中，只有根据吴汉娜老师的说法，来推测，了解老师对学生的爱。

然后从整个单位来看，抓住关键词，理解文本的内容是单位阅读训练的重点。春雨是本单元的最后一篇文章，也应该进一步实施这个培训点。基于教材的特点和单位阅读培训重点，本文的重点应该是抓住对吴汉娜老师的描述，理解吴汉娜老师的话 在内心世界，感受到优秀的教师质量，并知道如何学会专注。同时，大理的言行，语言和心理活动的描述不能忽视。大理马从上帝集中听这个变化的过程正好反映了汉娜老师的爱情，产生了巨大的作用。文章的难点是理解文本的结尾。它是散文风格，以象征，隐喻的方式脱离主题，总结全文，意义深刻，在第三部分的教学中作为突破，设计培训，发展思维，培养情感。

基于上述分析和学生知识水平，我将在三个小时内进行教学，并制定了以下教学目标。 第1课：（1）学习12个词，理解词的意义。 （2）可以通过后类的练习来分成类3个提示。 （3）阅读文字，理解文章的效果。 第2课：（1）了解第2类后的相关问题，可以说两个椭圆在文本中的作用。 （2）绘制最能展示吴汉娜老师关心的学生爱上句子，体验优秀的老师素质，知道如何学会专注。 （3）有感情阅读重要句子和吴汉老师和大理的对话。 第3课 ：（1）巩固字词。 （2）进一步感受老师对学生的爱，理解课程写作方法。 （3）有感觉阅读全文。

这里我谈谈第二课的教学情况。本课的教学重点是掌握对吴汉娜老师的句子的描述，感受她对学生的爱，知道如何学会集中精力。 很难教

了解春雨，落在草原上，草原充满活力，春雨，仿佛也在大理马的心中。 教学法

代读法，阅读和写作，产生反三种方法。 学习方法

指导学生学习在自学的基础上发现问题提出问题，思考问题解决学习方法。以及自学的标题（谈话，规划，讨论，阅读）。 n教学过程

一，情况法引导课程

这篇文章的主题是接近学生的现实，和很大一部分的学生有与达尔玛相同的经验。所以开课的时候我对学生说：学生，这一课，我们继续学习春天的雨。哪些学生在达尔马提亚有类似的情况？在这里我们看到自己为大理学习的文本。这个指南，你可以唤起 学生记忆，促使学生注意文章的性格，使他们进入最好的情感状态。 二，目标导向

对学生们学习任务的教训，避免任意性和盲目性，同时有助于激发学生的主动性和热情。 三，实施目标

这是实现目标的关键，我一步一步的原则，准备三步教学。 （A）示范问题（学习一两个自然段） 老师打开幻灯片并呈现自学习大纲。要画得最能展示吴汉娜老师照顾的学生喜欢的句子，


并从这些句子中谈论你们的理解。大理的风度是什么？她是怎么想的？让学生阅读和计划，想想完成自学，然后使用测试的方式沟通。怀疑是思想的开始，发展学生的自我学习能力，首先发展自己的能力，以及挑战训练，体验教师从一个学生的帮助下，从模仿的过程，教师产生问题的能力，示范问题，让学生有办法跟随，为第二步的研究问题铺平道路。 （2）学习问题（理解文本三，四自然段）

我让学生快速阅读文本 ，要了解吴汉娜老师如何弥补课程，然后让学生模仿第一段自学问题，给自己，学生提问，老师和学生通过筛选添加，教师使用幻灯片显示自学的提示：使用 - 绘画最能显示吴汉娜老师照顾学生的爱情句子。谈论你从这些句子的想法。 2.是什么？你好吗？你和你的学生做什么？学生们继续阅读，计划，思考和讨论问题的第二部分。最后是老师和学生的交流。

在交换问题2，插入情感阅读训练。大理看着老师的严肃面孔和发誓：班级不能再让心脏跑到大草原。这句话值得一句话;以便让学生真正了解其意义。我在四个步骤。阅读句子思考：这句话要围绕哪个字写;二读，这句话周围发誓要写什么内容？三读，这句话表达了Darri的情感。通过阅读，想想吧，让学生明白，大理决心专注于讲课的原因是吴汉娜的行为，精神触动了她，在这个基础上“，然后要求学生了解自己进入声音读出来，也就是说，四读。 什么是Dali？ 这个问题不是对文章的积极描述，而是通过武汉老师和大理马展之间的对话。教学时间。这两个学生的对话我曾经代读法律;名称点朗读，教师随机指导，学生及时纠正;优生学示范阅读自由阅读;侦探名字点阅读，在一个重复的阅读水平，让学生知道汉娜是如何激动大理的进步，她觉得她做了自己一个假的努力，感觉到老师对学生的真诚的爱，让学生知道角色。

这部分是帮助的过程，使学生模仿的问题，在老师和学生讨论，问题筛选，补充问题后，充分发挥老师，学生的主导作用的主导作用。同时，有益的学生具体。练习在实现学习。 （C）使用法律。 （自学第五自然科）。

??子小组自学第三节。自学后问题; （简单问题小组解决，无法解决自学后老师质疑。）学生自学教师必须参观指导，及时掌握学生的自学习情况，及时辅导，提醒学生抓住可疑标点，不明白句子，，文本的内容被质疑。

??学习 学生怀疑，老师和学生怀疑。

专注于第三段的... ...和两个句子的意义的结束的作用。 文本中的...表示大理对老师的感谢没有实现。为了让学生了解自己的意思，我先创造一个情境，打开幻灯片，指着大理马叙事：如果这是你，在你的老师旁边。有一天，你下课，课后老师为你组成课。补课，天气迟到了，老师不放心陪你回家。世界上有毛毛雨，老师解开裙子拥抱你在他的怀里，虽然寒意是寒冷，但你感觉 - 爆发的温暖。在家里，老师浸泡了。你触摸你的干衣服，回头看老师的背部，你现在怎么想？学生练习笔，写评论。学生学习一两个，老师的优秀品质有更深的感觉，在此基础上创造出情境，让学生练习笔，这是继续阅读，深化，升华，有利于提高教学质量，同时学生的情绪向高潮，引起共鸣，最终的突破难度，准备情绪化。

教师讨论情况与讨论的原因：春雨是指什么？草原生命力和什么符号？ 老师简介：老师对学生的热爱就像春天的雨滴。大理马在水下的爱，像草原上的春天草，一般的萌芽活力，每天上来，兴旺。

第四，总结全文，质疑困难

指导学生审阅全文，从知识，学习，情感阅读自己的收获和对部门的了解，其目的是加强实现成功的目标，提高课堂效率。 5，作业检测

这项工作是根据第二课的前两个目标设计的，旨在通过实践巩固学到的知识。

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