采用多媒体的好处

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采用多媒体的好处



随着现代教育技术的飞速发展，多媒体课件辅助教学进入了数学课堂。运用多媒体课件，可以做到数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，把“静态与动态”结合起来，让学生感知知识的生成过程，既能提高学习效率又能学得轻松愉快。为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。我们只有充分发挥其优势，走出误区，才能将传统的教学手段和多媒体课件辅助教学有机结合，才能打造高效、务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。

一、多媒体课件辅助数学教学的优势

在平时的教学中教师们很少用到多媒体课件，但各种公开课、赛课活动中多媒体课件的使用却屡见不鲜。这说明教师们的确在一定程度上明白使用多媒体课件教学的实效性。

（一）创设情境，激发兴趣。

多媒体课件将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。

（二）可以节省教学时间，增加课堂信息密度

在传统的“黑板＋粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了多媒体课件辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。

（三）图形直观且有动态感，便于学生理解

在几何教学中，多媒体课件可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、其体化。通过直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。



二、多媒体课件辅助数学教学的误区

多媒体课件辅助数学课堂教学已经被很多教师所采用，它对克服教学难点、提高教学质量发挥了很大的作用。但许多教师认为，采用多媒体课件辅助教学就是现代化教学，就是一堂好课。为展示现代化教学手段而使用多媒体课件，为了“公开课”、“评比课”而使用多媒体课件的现象还普遍存在。存在这样或那样的问题，甚至走入了一些误区。

（一）用多媒体课件，忽略与学科的整合


所谓整合就是根据学科需要，充分发挥多媒体课件的工具性功能，使其有机地融入数学教学中，从而提高教学质量。

现实中，有的教师过多地依赖多媒体课件，特别是公开课，简直成了多媒体课件的天下，也不管课堂内是否有必要使用多媒体课件，更不顾多媒体课件的出现是否在恰当的时机，一味地追求多媒体课件的效应，结果事与愿违。

（二）一味追求“技术含量”，忽略了先进教学理念和思想

信息技术的发展是非常迅速的，而多媒体课件应用于教学，重在其“实用价值”，并非其技术含量的高低。教学课件的制作中，用一般的Powerpoint 等简单软件即可完成的课件就没有必要采用其他更高级的软件，只要达到预期的效果即可。但在实际应用中，有的教师制作课件，特别是一些课件的评比，一味地追求最新的“高科技”，认为软件越高级，会的人越少越好。把教学课件搞成信息技术成果展览，其实，这偏离了信息技术辅助教学的初衷。

（三）颠倒教与学的“主导”和“主体”关系

从目前教师运用信息技术的情况看，制作的教学课件无非有两种形式：一种是以教师的“教”为中心而制作的课件，另一种是以学生的“学”为中心而制作的课件。

教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师无论采用什么样的教学手段，这一点是永恒不变的。多媒体课件为现代教学辅助工具，为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但不能忽略学生的主体性，决不能由过去的“人灌”变为现在的“电灌”。如果多媒体课件的演示代替了学生的主动思考，一堂课下来看似什么都有，学生的实际收获却不多，这正是课堂教学的大忌。

（四）过分夸大多媒体课件的效果，摒弃传统的教学手段

在使用多媒体课件辅助教学时，很多学生不记笔记，问其原因，比较一致的回答是“来不及”，因为信息的转化非常快，不少学生记了笔记就耽误了听课。教学中不少教师在利用多媒体课件教学时，为了扩大课堂的容量，把本来准备板书的内容，如性质定理、重要的结论、方法等都事先输在了课件中，上课时直接投影显示出来，这样看似节省了时间，但却忽略了学生的接受和记录，其效果事与愿违。“尺有所短、寸有所长”,作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。-

（五）用多媒体课件代替探究活动

探究活动是为了让学生通过活动实践、探究来获取知识，获得基本的活动体验，培养合作意识。但在实际教学中，有的老师往往采用多媒体课件模拟活动的过程或播放录像等形式来进行演示，这样做也失去了探究活动的“过程”意义。当然一些在课堂上无法完成的探究活动，以及在现有的条件下无法完成的一些探究活动，通过多媒体课件来模拟和展现，帮助学生解决问题，是无可非议的，而且也能收到良好的效果。

三、合理利用多媒体课件辅助数学教学

（一）选好内容。并不是教材上的所有内容都用多媒体课件。正确的选题应当是我们如果不用信息技术来呈现就达不到我们的教学要求的，比如数学中的动态问题，立体几何，比较抽象的概念，真实环境下


难以演示的实验等我们采用多媒体课件。因此，不是每节课都要用多媒体课件，而是课程有需要才用。 （二）精心备好课。确定内容后，我们就要备好课。备课不仅仅要备重点、难点，备学生，还要把知识呈现的方法、时间备进去（何时呈现，怎样呈现）。因此，不是整堂课都要用多媒体。例如数学中的探索性问题，往往可以用演示、实验的方法来得到结论，这样更直观，便于激发学生的求知欲。

（三）选择恰当的媒体。不要盲目的追求好看，而要实用。目前很多老师都掌握了flash等较高级的软件的使用，但在制作是往往要化大量的时间。准备一节课往往要花一、两个礼拜的时间甚至更长。所以很多老师不愿意上多媒体课。其实，FrontPage，PowerPoint等软件的使用很简便，花的时间也很少。所以不要盲目跟风做复杂的课件。

（四）做好课件。好课件的标准是什么？要满足以下几点：1、要符合学生的认知规律；2、要便于学生理解老师授课意图；3、要有强大的交互性；4、要有拓展性。

（五）素材、课件的积累。1、新课程提供了很多课件资源，我们老师却没有很好的利用。如教师用书后的光盘里，就有很多小课件。2、网络上有很多好的课件可以下载，加以修改后就可以为我所用。同时，网上不仅仅有课件，还有很多试题，只有平时多积累，用时才能游刃有余。所以老师们要在平时多积累。

多媒体课件辅助数学教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用多媒体课件辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展数学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。而多媒体课件所具有的功能如强大的计算和信息处理功能、直观化。甚至动态效果，也是传统手段无法匹敌的，所以不能厚此薄彼，应二者优势互补。

引用台湾学者徐新逸教授的一段话作为结束语：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的Word和Powerpoint，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。”

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