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如何引导学生高效进行初中语文名著阅
读
摘要：在新课标中，语文考纲上名著阅读考察部分都有明确要求，最终目的就是要求学生阅读名著，要求语文教师重视名著阅读教学。名著阅读是对初中语文教学的有力补充，对于正处在心智趋于成熟的初中生而言，有重要的启蒙作用。教师要不断优化名著阅读教学策略，让名著阅读教学过程更具有吸引力，才会使初中生乐于主动、高质量的持续阅读。
关键词：初中语文 名著阅读 高效策略 一、激趣教学
以往，教师通常是对名著加以介绍后，指导初中生去阅读名著。然而，在实际阅读时，初中生却动力不足。加之，名著阅读需要初中生多去利用课余时间加以阅读，尤其对于初中三年级学而言，时间比较紧张，初中生真正有效阅读的现象就会更少。初中生在兴趣不足的情况下，真正去用心阅读的行为就会更少。为此，教师需要对引导策略加以优化，让初中生对名著的兴趣明显提升，才会让其主动用心阅读，并在阅读名著的同时，汲取到更多的精神食粮。如，教师在指导初中生阅读《水浒传》这部名著时，在提升初中生阅读兴趣方面，就可以巧妙利用多媒体技术，先播放歌曲“好汉歌”，转变课堂上沉闷的气氛，然后再引导初中生思考：“这首歌是什么影视剧中的歌曲呢？”。初中生通常会快速回答教师“水浒传”。此后，教师引导初中生畅谈：“水浒传中，有多少位英雄人物呢？他们都是怎样成为梁山好汉的呢？”。当初中生谈论后，教师用多媒体展示宋江、李逵、鲁智深等人的漫画，并提问：“这些人物都是谁呢？”。初中生生动、有趣的漫画冲击下，兴趣就会大幅提升。此后，教师再利用鱼骨图去展示不同人物的结局、经历等简图，就会让初中生的兴趣更加浓厚，并且会勾其强烈的阅读欲望。此时，教师布置阅读任务，让初中生每天去阅读这本名著的一部分。初中生在兴趣的不断激发下，就会主动去阅读，并在阅读的同时，积累更多的写作素材。
二、开展名著阅读活动
初中语文教师需要提升教学能力，鼓励学生去主动阅读名著。进行相当数量的阅读，才可以拓展知识面，让自己的语文功底增强。教师可以要求初中生写日记或者读后感、随笔等，用文字记录自己阅读名著的感受。在日常的读书会上，教师要鼓励初中生抒发自己对名著的见解，并通过奖状等鼓励善于阅读、勤于思考的学生。教师还要对名著进行适当讲解，让他们了解阅读的重要性。教师也可列出书单，引导学生阅读适合自己年纪的名著。此外，教师要注意阅读的延展性。比如当学生们读到人教版课本中《骆驼祥子》的一段时，教师可以鼓励学生阅读《骆驼祥子》全书，并让学生了解作家老舍。此外，大数据时代下，教师也可以利用好新媒体，为学生播放《骆驼祥子》的电影和相关专家对祥子解读的视频，让学生直观感受那个时代背景下祥子作为拉车夫的悲剧，这样就会加深学生的印象，更好地理解课文。教师也会更好地进行课堂教学，提升教学质量。、
三、小组合作，提升阅读效率
小组合作模式，主要是学生们在合作中，提升学生学习效率的一种方式。合作模式主要是以学生为中心，要求每个小组进行分工完成，小组成员一起完成学习任务。在小组合作的模式中，每个学生都有自己的学习目标，这样可以激发学生的积极性。老师在名著阅读教学中， 把学生分成若干个小组，小组自己来建立名著的学习目标，然后展开互相监督。此外，小组还可以找出作品中的疑点，然后展开探索，在小组合作中解决问题，这也相应的降低了老师的教学压力。在小组内部，老师可以选择阅读能力好的学生来做组长，组长要帮助组员完成阅读目标。在这样的合作模式中，一方面加强了学生在情感上的交流；另一方面也提升了名著阅读的高效性，组员之间互相监督，以此来共同完成名著的阅读任务。
四、强化巩固名著阅读成效
新课标给当下初中名著阅读活动提供了更多的阅读技巧和创新性的阅读理念，语文老师需要依照学生的基础知识以及阅读方式进行更改和优化，从而在与学生的互动之间了解学生的需求，给学生提供针对性的阅读活动。那么在此基
础上，语文老师为了强化学生的名著阅读效果，就可以增添写作环节，让学生在写作中巩固自己的名著知识以及阅读成果，并且在写作中融入自己对名著阅读的感受，加深自己对名著的理解。对于初中语文老师而言，阅读活动的开展是为了锻炼学生的逻辑思维能力、表达能力，尤其是在人物分析以及故事探索过程中，能够强化学生的逻辑思维，在实际应用中，也能够巩固学生的阅读成果。所以语文老师需要充分了解学生的阅读现状以及出现的问题，定期给学生提供写作任务，让学生针对名著阅读进行针对性的写作，这样才能够帮助学生养成良好的阅读习惯，加深对名著的理解。
参考文献：
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[4]沈晓丽.激活名著阅读 润泽学生心灵——初中语文“名著导读”课堂教学浅探[J].科学大众(科学教育),2018(10):3-4.
本文来源：https://www.wddqxz.cn/068de0ecd2f34693daef5ef7ba0d4a7302766cf8.html
2023-01-15
