浅谈辅导问题学生的技巧

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浅谈辅导问题学生的技巧

本人近几年调到一所城乡结合的初级中学任教，学生的生源有60%来自郊区农村，有30%来自城镇，有10%来自流动人口。随着社会的多元化，学生的家庭情况日益复杂，学生的基础知识、素质参差不齐。问题学生越来越多。因此对学生的辅导，特别是对问题学生的辅导，难度越来越大，老师如何把握问题学生个案辅导的技巧，使之获得成功呢？下面谈一谈本人在工作实践中的体会。



1要摸清问题学生的心理特点

现时的问题学生大致有这样的表现：自卑、自弃、叛逆、懒散，纪律差，成绩差。从我所收集的资料来看，多数现任教师都认为：现在的学生越来越难教，普遍存在任性、自私、个人主义严重、耐挫能力差、表现欲过强、叛逆性格明显、沉迷网络等时代缺点。但又都有这么一种心态：我并非一无是处。就转化问题学生而言，前者有教育转化的障碍，是转化的不利因素，后者是转化教育的契机，是转化的有利条件。正所谓，好孩子是夸出来的。肯定他的“是处”，这就是我们常说的“闪光点”。这“闪光点”一经发现，并让它有机会在学生中得以闪耀，那么问题学生的心理将受到震惊，将被关注而感到喜悦重树自信心。例如：我校七（6）班有一问题学生叫陈成伟，平时懒散叛逆，上学迟到缺课，不交作业，上课讲话，搞小动作，成绩差，纪律差，令班主任非常头痛。在一次校运会上，该同学掷铅球，破了全校保持十四年的纪录，我就抓住这一闪光点，与班主任一起耐心地对其做教育鼓励工作，为了让他的“闪光点”得以闪耀，班主任安排他做班的体育委员，结果，该同学逐步改正懒散、叛逆的心理，纪律、成绩向好的方向发展。



2要有因人而异的转化技巧

郭金辉同学是比较调皮的孩子，学习成绩也很差，有一个可怕的习惯，就是喜欢打同学.经过一段时间的观察，我发现他不是恶意的打人，而是想引起别人的注意，因为他样子看出来比较凶，少说话，平时没人和他玩。他其实是好想和同学一起玩，每次他犯错误时我不讽刺挖苦也不打骂他，给他讲如何才可以交到真心朋友，让他加入班的篮球队和足球队，多些制造机会让他和同学一起相处.这样，一个学期下来，同学的投诉没了，郭金辉变得开朗了，因体育成绩好成了班中的体育委员. 像郭金辉那样的问题学生还有很多很多，针对此情况，我特别注意对他们多加接触，多关心多与他们聊天，从情感上转化他们。和学生相处中我更深入地了解他们的学习、生活、爱好与内心世界。我尊重和关心每一位学生，相信每个学生都有自己的长处，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。



3用“爱心”构建师生关系

前苏联教育家赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”有“爱心”的师生关系是个案辅导成功的基础。没有爱心的教育是不完善的。就好象水塘里没有水的鱼。正所谓“教者父母心”，教师与学生互动

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