探讨五步教学法在高中作文教学中的巧妙运用

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探讨五步教学法在高中作文教学中的巧妙运用

作者：黄勇

来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第9期



江苏省海门中小学教师研修中心 黄勇

在高中作文教学过程中，教师采取何种方法引导学生进行写作训练，对教学效果与质量有着直接影响。和以往的教学方法不同，五步教学法重视学生的主体作用，旨在引领学生多看、多想、多问、多写、多评，并借此帮助学生更好更快地提升写作能力和水平。

一、引导学生多看，积累丰富写作素材

阅读能够在很大程度上拓宽学生知识面，丰富学生知识底蕴。但是高中学习生活节奏较快，学生很少有闲暇的时间阅读课外书籍。因此，为了帮助学生增强文学素养，教师有必要引导学生多看，以拓宽学生的知识视野，积累丰富的写作素材。

例如，教师可以以学生的学习情况为依据，对其阅读量进行规定：高一学生的阅读量应在120万字以上，高二学生的阅读量应达到100万字左右，高三学生的阅读量最少应有50万字。同时，为了确保学生能够完成这些量化目标，教师可以向学生推荐合适的阅读书单，并鼓励学生在早晚自习适当阅读《三围演义》《我与地坛》以及《追风筝的人》等国内外优秀的课外文本，以便学生能够通过阅读文学作品不断拓宽自己的知识视野，并从中获得一些写作素材。此外，教师也可以鼓励学生多观看一些国内外的优秀影视作品。例如，“杭外书单”中推荐的《霸王别姬》《入殓师》以及《暗恋桃花源》等电影，并鼓励学生观看名家对影片的解读，以更深入地了解这些影视作品的内涵，积累独特的写作素材。

二、激励学生多想，掌握更多写作技巧

为了提高学生的写作能力，教师除了要引导、督促学生多看，也要指导学生在看书的时候多想，多思考这些文学作品使用了哪些谋篇布局的技巧以及人物、景色的描绘手法，以便学生可以在积累写作素材的同时掌握更多写作技巧，继而进一步夯实自己的写作基础。

例如，高中语文教材中有截取“红楼梦”的部分章节作为教学内容，教师则可以在学生学习这篇文章时，组织学生阅读“红楼梦”另外一些优秀篇章，并让学生探讨其故事情节、人物关系及个性特征，使学生既能够进一步深化课内知识，又可以从优秀的文学作品中学到一些文章写作的技巧和方法。长此以往，学生便会养成多想、勤思考的习惯，从而会在阅读的过程中积极主动地分析文本的描写手法和谋篇布局的技巧，这对提升学生写作水平有较大帮助。

三、鼓励学生多问，有效解决写作问题

一般来说，在学生正式写作之前，教师要给予必要的写前指导。如果教师在这个过程中只是简单地介绍一些写作范例，而没有了解学生的写作问题，一方面很难提高学生对作文的写作兴趣，另一方面无法帮助学生解决作文写作的问题。因此，为了有效解决学生在写作方面的问题，教师有必要鼓励学生在写前指导的过程中多提问。

例如，在学生围绕“人生” “生活”或“生命”等主题进行写作之前，教师可以选取《活着》《平凡的世界》和《牛虻》等文学作品中的片段作为写作范例，使学生能够对写作内容有基本的认知，形成一定的写作思路。同时，教师要引导学生围绕范例内容进行讨论，鼓励

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