春天里的发现说课稿1

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春天里的发现说课稿

一、说教材

春天里的发现是小学2年级下册第一单元的主题，也是本单元口语交际的话题。通过本单元的学习，学生已经初步找到了春天，看到小草探出了脑袋，树木吐出了嫩芽，桃花杏花在枝头笑，小朋友在空地上放风筝……本次口语交际要求学生在过去感知春天的基础上走近大自然，走近春天，细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”，并把自己观察到的春天写下来。 二、说目标

新课程标准指出：在写话教学中，应培养观察、思考、表现、评价的能力。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。基于第一单元的主题特点和学生的学情，我预设本课的教学目标为：

1、指导学生观察春天的花草树木,培养观察能力。

2、培养学生良好的听话、说话习惯,能用听到、学到的词句说一段连贯的话。

3、走近春天，观察春天，体验春天，产生热爱春天的感情。并写下自己的新发现。 三、说教法学法

一是创设情境：主要通过课件，调动学生多种感官，引领学生走近美丽的春天。

二是以说为写话做铺垫：在教学中，让学生说自己找到的春天，利用句式说春天，引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，有利于创新能力的培养。正如著名教育家刘佛新说的：我们要把创新的范围看得广一些，不要看得太神秘，只要有一点新思路、新意思、新观念、新意图、新做法，就可称得上是创新。为写话做好铺垫。 三是小组合作：“以生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”。 四、说过程

依据课堂教学灵性化，情感化的理念，本课的教学流程大致为5个环节： 1、回顾春天，走进春天

播放有关春天景物的课件，伴奏音乐《小鸟小鸟》，回顾第一单元的课文中写到的有关春天的景色，说说课文中的春天。在《找春天》里学生找到了探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝、含笑的桃花、杏花，见到了春姑娘娇羞、活泼的身姿，找到了春天的踪迹；在《宿新市徐公店》里学生和诗人一起见到了美丽黄碟，金灿灿的菜花，看到了生机勃勃的春天；在《笋芽儿》里温柔的春雨姑娘、大嗓门的雷公公呼唤着笋芽儿，笋芽儿为了看外面美好的春光在慈爱的竹妈妈的呵护下钻出了地面，长成了一株健壮的竹子；又让我们陪小鹿在《小鹿的玫瑰花》中种了一丛玫瑰花，给大家带来了美丽和快乐。

2、畅说春天，感受春天

（1）过渡：春天里除了有这些美丽的景色，还有很多很多的东西等待我们去发现呢。下面，请同学们说说自己的新发现。（提示：从天气、植物、动物、人们的活动四方面去说）

这一环节我认为会是一个难点。因为大部分的景物在一二年级的教材中都出现过，学生可能观察到的新景物可能会很少。在学生交流后，我重点指导学生1、怎样专注于某一种事物，把它说得具体一些。如，对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色要看近却无”说到绿草如茵。；2、鼓励学生用心去感受，大胆的展开联想和想象。（出示课件）

（２）小组内先说，各小组选派代表，在全班交流所收集的有关春天的信息。学生在发言时，教师可在旁边适时地引导学生怎样更完整地表达自己的思想。努力给学生营造良好的说话氛围，提高学生语言表达的完整性、准确怀。

如：我们发现春天里的什么景物，这些景物有什么特点……

我们发现了春天什么秘密……


我感受到……

从发言者的语言、内容是不是能准确地表达春天景物的特点，是不是突出了“新发现”，是不是完整地表达出自己对春天的感受进行评议。 3、随写春天，展示春天

有了之前的准备，为写话也做了铺垫。仅仅说还是不够的，要让学生有序地说，让他们在心中有了框架。于是我指导了开头、中间和结尾的3种句式练习.①指导学生说好开头的第一句话：（1）春天来了，（ ）发芽了。（2）（ ）开了，（ ）也开了。（3）春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒了。春风姐姐吹了一口气，（ ）就醒了。（4）池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛……池塘边的柳树垂下了碧绿的枝条，像（ ）。②指导学生按课件逐一说好每一处景物：（1）来到小河边，我们看到小河里的（ ），蝌蚪在（ ）。（2）来到小树林，我们看到树叶（ ）。（3）来到花园，我们又看到（ ）。（4）春雨像（ ）。（5）……像……又像……③指导说一句结束的话：（1）我爱春天。（2）春天是一幅多彩的画。（3）春天真美呀！（4）…… 从同学们的发现里，我们发现春天是多么美好啊！现在就让我们一起把春天里的发现写下来吧。

4、交流春天，赞美春天

在写前，我让学生交流《找春天》里最后一个自然段，课文中的小朋友是怎样找到春天的。看、听、闻、说，让学生在所到的地方用这几种方式去写自己的春天，因为时间关系，我只安排了一个小段的写话。因为2年级是写话，所以在写时我设计了一个友情提示：写时要注意格式。开头空两格。第一行写完后，顶格写。把几处景物连起来写，写完一处景物要分段。不会写的字用拼音代替。写字姿势要正确。 五、留住春天 １、画春天

２、收集有关春天的图片、诗歌。〔注意课内外的结合，课内向课外延伸。鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力，凸现了语言表达的交际功能，强化了口语交际的实用功效。〕

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