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论健康教育课堂有效教学
作者：李珊珊
来源：《赢未来》2018年第02期
摘要：本文通过查阅相关文献资料、课堂观察以及教师访谈后发现，健康教育教师对有效教学的理解主要集中在以下三个方面：第一，健康教育教师对课堂有效教学的理解存在观念和现实的差异。第二，健康教育教师普遍重视自身因素对提高课堂有效性的影响，即教师认真备课并形成书面的授课计划和教师有热情、活力。第三，健康教育教师普遍忽视学生在课堂上投入练习的时间对有效教学的影响。为此，笔者根据当前健康教育课堂教学中存在的不足，提出一些相关的建议，为健康教育教师更好的有效教学提供服务。 关键词：有效教学；理念；课堂；健康教育教师；实施 前言
有效的课堂教学是作为一名教师专业水平的体现。健康教育教师作为健康教育课堂教学变革的推动者和实施者，对课堂教学是否有效将产生直接的影响。教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学；课堂教学的核心环节是教师的专业发展。 一、课堂与有效教学的概述 1.课堂
课堂最少有三种主要的理解：第一种指课堂教学的场所，即教室；第二种指课堂教学，就是发生在教室里的教学活动；第三种是指课堂是一个学习型共同体，这个共同体是学生成长、发展和教师专业提高的共同体。课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所；而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。 2.有效教学
许多学者从不同的视角界定了有效教学的内涵，但是目前还没有一个完全得到众多学者认同的概念。所谓“有效”，主要指通过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展；所谓“教学”，指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。有效教学的内涵随着时间的变化而发生拓展和变化。从关注教学的效果到教学的过程，从关注教师有效的教到重视学生的进步和发展，尤其是在三维目标上的协调发展。
二、当前健康教育教师对有效教学认知情况的分析
本文来源：https://www.wddqxz.cn/062a70761b37f111f18583d049649b6649d70944.html
2022-04-16
