浅谈如何提高学生文本解读能力

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浅谈如何提高学生文本解读能力

作者：宋小恭

来源：《华人时刊·校长》2014年第06期

《语文课程标准》指出：“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。”语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，在学生自主阅读，进行个性化文本解读的基础上，教师应引导学生准确把握文本的价值取向。这就决定了教师进行文本的解读，不是作为一名普通的读者，而是引导学生进行文本解读的引领者。而学生对文本的解读程度直接关系到学生是否能很好掌握了解文本内容，是否全面把握吸收文本所蕴涵的文学价值，同时也与教学质量的好坏息息相关，因此如何更好地提高学生文本解读能力是教师在教学过程中必须认真面对，也是需要重点把握的一个问题。

潜心解读，真正做个引领者

首先教师在备课时，要了解该文本的背景知识。因为文本毕竟是作者那时那景下的真情流露，时代的变迁，国家的不同，都可能产生不同的理解。因此，当我们现在再来解读时，一定要充分了解文本的文体、时代、国别、当时的社会政治背景，作者当时的情况，等等相关方面，以免导致误读。苏教版《在大海中永生》这篇课文对于五年级的小学生来讲，比较深奥，较难理解。因为邓小平对于他们来说，太陌生了，对于他的“一国两制”和“改革开放”政策，学生真的是很难体会到。因此，为了使第二课时分析课文时能让学生更好地理解课文内容，体会人民对他的情感，在上第一课时时，我准备了详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

其次，教师要抓住文本中关键词句进行解读。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”品味语言文字就是引导学生感受、理解和欣赏，学习和领悟作者的写法，迁移运用。通过对词句的读的过程中理解和感悟，体会作者语言的精确，提高学生感受语言的能力。语文教学中，教学生读文章不同于现实生活中那种注重实用型的读文章，它要揣摩文中的语言，积累语感，最终提高语文能力。每篇课文往往有些句或段，对表现中心思想有较大的作用。这一类句或段概括性强，蕴涵丰富的思想内容，与全文有密切的联系，起到画龙点睛的作用。抓住这些关键句、段引导学生质疑，能“触一发而动全身”。

引领解读，提高学生学习能力

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